提升小学音乐课堂教学有效性的策略探究

摘要：在传统的音乐课堂教学中，教师采用较为单一的教学形式，学生学习缺乏主动性，参与度不高，参与面较低。同时，音乐教师素养参差不齐，缺乏基本的专业素养，更多地是照本宣科，为了完成教学任务而教。随着新课改的逐步深入，教师要能改变传统的教学理念，懂得与时俱进，及时地改变教学中存在的弊端，真正激发学生的学习兴趣，提升学生音乐素养，追求更有效的音乐课堂教学。

关键词：小学音乐；课堂教学；有效性；策略探究

巧教·乐学

在小学义务教育课程中，音乐学科是尤为重要的组成部分，也是比较受学生欢迎的一门学科。然而，在传统的教学中，教师采用较为单一的教学形式，学生学习缺乏主动性，参与度不高，参与面较低。长期以往，学生并没有真正感受到音乐学科给自己带来的乐趣，甚至会在枯燥的教学活动中失去学习的兴趣。教师要能改变传统的教学理念，提升学生的审美情趣。及时地改变教学中存在的弊端，真正激发学生的学习兴趣，提升学生的音乐素养。

1 注重学生学习兴趣的激发

教师要想提高音乐课堂的教学效率，就要能够激发学生的学习兴趣，当学生对音乐学习产生了浓厚的兴趣，他们就愿意进行主动探究性学习。教师在开展教学活动时，切忌照本宣科，要能够深入的挖掘教材当中的知识点，明确教学目标。巧妙地联系学生的生活实际，进行有效的整合，设计出更为多样化的教学环节。

比如，在教学六年级上册第二单元《丝竹流韵》时，教师可以创设这样的情境“同学们，你们有人去过苏州吗？如果去过，能说说你眼中的苏州是什么样子的吗？”从而激发学生的学习兴趣。教师在初试有关姑苏风景的图片，配上歌曲《姑苏风光》，让学生进行欣赏。生动形象的图片，配上优美的旋律，能够更好地激发学生的多重感官，调动学生学习的兴趣，让学生深入其中，感受音乐独特的美。然后，教师可以自己用苏州的方言演唱这一首《姑苏风光》，让学生真实的感受到吴侬软语的独特腔调。教师独具特色的方言演唱，更能有效地点燃学生的学习热情。同时，教师要能够向学生介绍有关歌曲的出处以及曲调的特点，让学生真正感受歌曲的柔美之处。再让学生以小组为单位讨论交流“为什么这样的歌曲能够让我们感觉到如同行云流水般呢？”教师要逐步地引导学生去领悟一字多音的这一种独特的旋律之美。在教学欣赏《欢乐歌》时，教师要能让学生听一遍江南丝竹八大曲之一的这首《欢乐歌》，闭目倾听，去认真地感受乐曲快慢两种不同部分的不同情绪。学生只有在充分感受的基础之上，才能够发现乐曲当中反复出现的主旋律，并且能够跟着笛音学会哼唱。作为一名小学音乐教师，要懂得与时俱进，真正能根据音乐课程改革的要求，激发学生学习的主动性，提升师生双边实际教学的效率，追求更有效的音乐课堂教学。

2 注重学生审美能力的培养

小学音乐课堂教学中，教师还要能够注重提升学生的审美能力，让学生在兴趣激发的基础之上，充分地调动自身的主观能动性，参与丰富多彩的音乐活动。学生只有设身处地的参与，才能更好地提现自身的音乐素养，提升自身的创造性思维能力。

在教学欣赏《瑞士山歌》、《孤独的牧羊人》等作品时，教师首先要能够让学生去感知欧洲民间音乐的独特之处，初步地去了解欧洲民间音乐的文化特点，拓宽学生的音乐事业，提升学生的审美情趣。然后，播放歌曲《瑞士山歌》，让学生说一说“自己听完歌曲之后是一种什么样的感受？”并介绍约德尔唱法“这是一种源于瑞士阿尔卑斯山区歌曲的特殊唱法，在演唱开始时，中低音区要用真声唱，突然用假声进入高音区。就这样，迅速地交替进行演唱，一会儿是真声，一会儿是假声，从而形成奇特的听觉效果。”接着，教师再播放歌曲《孤独的牧羊人》，让学生比较一下歌曲的演唱与之前听的《瑞士山歌》有哪些相似之处呢？并鼓励学生轻轻地跟着音乐打节拍，模仿大跳的唱法。

这样的教学形式，能够让学生通过欣赏两种不同歌曲的唱法，真正地感受到欧洲各个地区不同的人文风光，从而建立起多元化的文化观。潜移默化中培养学生的审美能力，提升学生的音乐素养，促进学生创造性思维能力的发展。

3 注重构建良好的师生关系

小学生年龄较小，他们对一切新鲜事物都具有着强烈的好奇心，也特别的活泼好动。教师要能利用学生身心发展的特点，构建良好的师生关系，营造和谐民主教学氛围。让学生在身心愉悦的状态下进行学习，更有利于提高课堂的教学效率。

比如，在教学歌曲《快乐的小木匠》时，教师可以先播放打铁的声音，再让学生猜一猜，这是什么声音？随后，再播放人们打铁的图片，并创设这样的情景“小朋友们，你们瞧！在密密的大森林里，也住着许多爱劳动的小动物呢！一大早呀！就有人忙开了，他们会是谁呢？”播放动画——小熊猫从木屋里走出来，播放歌曲《快乐的小木匠》。接着，教师边出示旋律卡，提醒学生练声的要求，声音要轻快、心情要愉悦等。在训练学生节奏时，还可以让学生进行大胆的想象“猜一下小熊猫干活的时候会发出什么声音呢？”这样的教学形式，既能带给学生视觉和听觉上的感受，还能够让学生在心情愉悦的状态之下习得知识，体会到音乐给自己带来的愉悦。

同时，由于学生个体之间存在着一定的差异性，他们的音乐学习能力，接受能力也是各不相同的。因此，教师还要善于发现学生身上的闪光之处，及时地给予学生表扬与鼓励。哪怕学生只是有了一点点的进步，教师都要能够让学生感受到自己对他们的关注与鼓励。

综上所述，在小学音乐课堂教学中，教师要能够创设丰富多彩的教学情境，注重对学生学习兴趣的激发；认真研读教材，找准教学切入点，培养学生的审美能力；利用幽默风趣的教学语言，营造轻松愉悦的教学氛围，构建民主和谐的师生关系。教师还要能注重提升自身的专业素养，根据日常教学实际，不断地进行实践性探究，真正探索出更有利于提升课堂教学有效性的路径与方法。

参考文献：

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