多媒体在声乐教学中的辅助作用

摘要：但在常规声乐教学与学习中，存在很多的问题之一是歌唱姿势不正确，表情、动作不到位。二是歌唱状态和自己的音色没有直观的印象。三是咬字、吐字正误不能很好地分辨。四是对其音准、节奏和音乐感觉的培养。五是声乐相关的资料不够全面。在声乐教学中引入多媒体教学，可使声乐教学直观化，并且可对学生进行多方面的训练，使声乐课堂教学具有延续性，拓展了声乐教学的领域。本文将对多媒体音乐教学手段如何运用于声乐教学之中，怎样辅助常规的声乐教学等方面的问题作探讨。

关键词：多媒体；声乐；运用

1 多媒体的定义

“多媒体”一词译自英文“Multimedia”，而该词又是由mutiple和media复合而成的。它是将计算机、电视机、录像机、录音机和游戏机等技术融为一体，形成电脑与用户之间可以相互交流的操作环境。

多媒体技术从不同的角度来讲有着不同的定义。在这里主要是指：摄像设备、录音设备及其计算机网络设备。

（1）摄像设备主要包括数码摄像机、电脑用的摄像头、手机等。

（2）录音设备主要包括系统xp以上电脑，一块数字音频卡（或较高档次能录音的声卡），一支麦克风和一对监听音箱，以及相应的数字音频软件等。

（3）计算机网络设备主要包括光纤宽带等。

2 多媒体音乐教学手段在声乐教学中的具体运用

声乐教学不同于音乐学科中其他的科目教学。它是一种非常抽象的教学，除了外在的表演外，它不再具备直观性。随着科技的发展和计算机，摄像机等一些高科技产品的普及，为声乐教学的直观化提供了便利的条件，并使它逐步变为现实。

2.1 摄像设备的运用

学生在校期间的声乐学习中，很少有登台演出的机会，少有的几次登台机会也会暴露出各种缺点。如，歌唱姿势不正确，表情动作不到位等。这些对于一个声乐演唱者来说是至关重要的。

（1）歌唱的姿势直接关系到人体参与歌唱活动的各器官能否正常地工作与协调配合，影响着歌唱训练的正常进行与歌唱的艺术表现。

（2）表情和动作是声乐艺术中不可缺少的要素，它们和歌声、器乐演奏诸要素互相配合在感情的基础上表现着情绪的起伏。

造成这方面不足的原因有以下几点：

（1）学生对自己的歌唱姿势没有直观的印象。

（2）学生缺少登台机会。

（3）学生对自己的舞台形象没有直观的印象。

（4）台上只有短短的几分钟，受到时间的约束。

利用摄像设备，我们可以把平时的练习与登台表演都拍摄记录下来，教师和其他同学包括本人则都是“挑剔的”观众。经过多次观看与练习，再多次纠正后，学生便于逐步形成良好的歌唱姿势与舞台意识。

2.2 录音设备的运用

传统的声乐教学是非常抽象的，不具备直观性，我们在使用多媒体教学手段时，应充分发挥其优越性，使声乐教学变得直观化。

（1）歌唱状态与音色的修正

在正式进入歌曲演唱的教学前，教师都要对学生进行练声训练。通过录音进行波形对比分析，通过对这两条直观的波形状态分析，能够使学生认识、感受到歌唱状态下身体的运动状态，明白身体各部分的机能协作，从而加强歌唱状态的记忆。这样可使学生较快地找到声音的正确位置，并且还不容易丢失这种正确的歌唱状态。

（2）咬字、吐字的纠正

通过录音可以让学生对自己的咬字、吐字有更清楚和直观地了解。在他们歌唱时对他们唱得不好的地方进行录音。然后反复放给他们听，到底该是平舌音还是翘舌音，前鼻音还是后鼻音，让他们对错误的咬字有很深的印象，达到更正的效果。

（3）音准与节奏的培养

较好的音准、较准确的节奏是声乐学生的必备基本条件。将钢琴弹奏的练声曲制作成MIDI音乐，配上管弦乐队的效果给学生练声，这样不仅学生练起声来，一改以往单纯钢琴伴奏的单调，更多地体会到音乐的意境和趣味，将他们想歌唱的激情，在这种练声的过程中培养，到进入歌唱部分时，必然会有意想不到的效果。

（4）歌唱兴趣的培养

有些学生嗓子条件差强人意，对唱歌兴趣不高遇到这些情况，我们可以通过对他们进行录音，然后通过软件处理美化他们的声音，让他们对自己充满信心，从而激发他们的兴趣。

2.3 计算机网络设备的运用

（1）对声乐资料的补充

网络上有许多的声乐资料，如范唱歌曲、歌曲资料和声乐教学资料等，我们将其下载到自己的电脑上，并运用到声乐教学中。丰富了教师的资料，并对教学提供了方便。

（2）远程教学

在一般院校中，学生只能和教师一对一地学习。一般的教师对于声音、作品了解也具有一定的局限性，学生也不能更好地学习。现在，通过网络上的网上教学和一些正规声乐论坛的网上指导，学生可以汲取百家之长，全面地学习声乐，以学习者为中心，充分发挥了学生的个性化

3 总结

多媒体技术可以保证声乐课的连续性，但在传统的声乐课中却没有连续性。在上课结束后，学生只能凭记忆去练习，很容易丢失上课时正确的感觉。如果把上课的录音复制给学生，这就可使课堂教学有延续性，学生可按自己在课堂上良好的声音状态去练习，以自身为参照，对比清晰，可把课堂上的感觉较长时间地保存，加强和巩固良好的歌唱状态以及准确地把握乐曲的处理。

多媒体教学为声乐大课提供切实可行的途径。传统的声乐教学大多为一对一，要占用很多的时间。多媒体教学手段的引入，可使多数人同时接受某一个课题的教育如声乐作品的处理、演唱表演等。声乐大课对于学生来说尤为重要，因为它为多看、多听、多练提供了条件。

总之，把多媒体音乐教学融入常规的声乐教学中，可以大大提高教学质量，加快学生的学习步伐。把多媒体音乐教学手段运用于声乐教学，是可行的，它将为声乐教学带来新的局面。但多媒体教学也是和常规教学是密不可分的，没有真实的声乐教师，没有常规的声乐课，声乐教学无法进行。它们相辅相成，为培养出更多的声乐人才做出贡献。

最后，多媒体声乐在声乐教学中处于刚起步的阶段，肯定还存在许多缺陷，由于本人所学有限，认识不足，望有关师长、专家批评指正。

参考文献：

[1] 石惟正.声乐学基础[M].北京－人民音乐出版社，2002（7）：131.

[2] 赵震民.声乐理论与教学[M].上海音乐出版社，2002（3）：109.