基于语篇教学培养学生自主阅读习惯的研究

摘要：随着英语学科学习的不断深入，想要提高学生的各项能力，就要通过大量开展广泛阅读，保证学生的英语视野得到扩充，这时才能通过不断汲取知识，提高学生的英语水平。在阅读教学中，小说、报纸、杂志、短文等，均能为学生的长期发展提供保障，并且只有通过不断积累，学生的英语水平才能得到提高。但是，只有当学生拥有一定的阅读能力时，才能通过阅读让学生获取知识。据此，本文主要探讨如何基于语篇教学实现培养学生英语自主阅读习惯的方法。

关键词：高中；英语教学；语篇教学；自主阅读

前言

通过培养学生形成良好阅读习惯，可以提高学生英语学科听说读写能力的相关技能。但是，对于学生的长期发展来看，受应试教育的影响，很多学生并不具备阅读能力，只有通过教师的指导，让学生在发展的过程中，利用自我阅读获取语言信息，并进一步提高学生语言信息应用的综合效果，这时才能让学生在阅读的过程中，形成正确的、合理的思维逻辑，并获得语言感知能力，同时促使学生的知识技能实现生成、发展。

1 透过题目进行猜测

在英语阅读课中，很多教师会忽视学生的主体性，致使阅读教学出现了技术化操作问题[1]。比如，大部分的教师喜欢直接进行通篇阅读，再开展语句分解、解释词义，然后肢解文段进行整合，以一种流程化、标准化的答题方式，让学生在阅读的过程中掌握相应语言点，进而通过习题的代入，让学生理解文章内容。这种教学方式会让学生在阅读的过程中产生矛盾感，它会使阅读失去原本的意义，更会让学生难以透过阅读形成英语的语感。进入高中以后，英语文章的内容变得越来越难，很多学生在阅读时都会有无从下手的感觉。因此，教师可以通过设置教学主线的方式，让学生从题目入手，通过题目进行分析，猜测文章内容，并在反复研究的过程中发现有价值的信息。

对文章的题目进行研读，可以从多角度进行整合，也可以实现在不同主题下进行延伸，让学生结合实际情况进行思考并判断，以此透过题目形成初步的感性认知。在研读的过程中，要以本单元教学内容为主，实现根据单元内容进行猜测，筛选与主题相关的信息，这样学生在猜测的过程中会形成较为立体的形象感知内容[2]。与此同时，鼓励学生围绕文章题目进行猜测，再通过圈出关键词，让学生思考作者为什么要利用这样的词语作为阅读的素材题目，它的意义是什么？透过文章的题目可以告诉我们怎样的信息？让学生通过发挥自己的想象力，再结合文章后面给出的内容去推理题目，这样有针对性地思考可以强化学生的英语感知。例如，为深化学生的英语理性认知，就要从英语感性认知入手，利用研读文章题目让学生围绕题目进行猜测，并根据文章表达的相关信息推出主旨意图，这样才更有利于学生的成长。“My favourite comedian”阅读文章的教学，可以围绕“humour”作为关键词，围绕“Mr Bean”的特别之处发挥想象，再结合文章内容进行猜测，并帮助学生通过这种方式跨文化了解不同国家对于幽默的表达和认识。

2 抓住重点进行延伸

阅读的过程是一种自主感知的过程，但是对于学生的长期发展来看，只有通过一定的导学，才能促使学生的阅读变得更加高效。在英语教学中，既要强调学生的个性化发展，也要培养学生的合作探究能力，这样才能促使学生的知识技能实现正面迁移。根据高中阅读理解的教学需求来看，想要基于语篇教学培养学生的自主阅读习惯，教师要合理设置阅读任务，还要抓住重点进行延伸，让学生更好地感知语篇内容，这时才能通过抓住重点，让学生找到文章要表达的主题[3]。

利用任务进行驱动，并以合作进行探知，可以改变传统教学的弊端问题，更能通过引发群体效应，让学生在互动讨论的过程中找到问题，进而以取长补短的方式，促使学生进行全面发展。利用阅读材料当中的信息让学生进行自我消化后，结合学生各自的理解产生差异化表达，这时可以让学生在小组合作中围绕文章想要表达的主题内容和重点内容进行思考，再结合问题进行代入，就可以通过质疑法强化学生的思考效果。与此同时，利用互动交流，让学生在小组内各抒己见，表达自己的观点，可以在合作探究的基础上，让学生对语篇表达内容有更全面地了解，这十分有利于帮助学生消化疑难问题。例如，在学习“What do we need humour”时，可以围绕对话内容让学生思考“Do you agree with the speaker’s？Why or why not？ and if yes can you find more benefits of humour？”这样通过学生之间的互相交流，就能让学生在了解阅读短篇表达的主题的同时进行筛选，选择更为有价值的信息，再结合想法进行讨论，这时就可以强化学生的整体理解感知，也可以促使延伸的过程更加流畅。

3 深化阅读体验过程

阅读的过程是学生实现感性认知并进行不断丰富，同时开展延伸的一种过程。在自主阅读中，只有学生融入文章表达的意境，实现与作者和文章中的人物进行深层次的对话，这时才能产生情感共鸣，并强化学生的认知体验。因此，教师可以让学生带入文章中的角色并进行深化理解，这样可以强化学生的感知体验。引导学生围绕人物角色进行剖析，并表达自己的感知，这样让学生基于语篇表达内容分析其中的韵味，更有利于学生的成长。

自主阅读习惯的养成需要通过长期努力才能实现。通过深化学生的阅读体验，可以让学生对阅读产生浓厚的兴趣，但教师也要注意，想要提高学生的自主阅读能力，还要通过课外阅读强化学生的阅读质量。比如，在每一节课的最后五分钟，让学生选择与课文有关的阅读材料进行续看，这时学生往往会很有兴趣，也可以让学生简明扼要地进行表述，并强化学生的语篇输入，同时扩大学生的词汇量，这能为后续开展大量的语篇输出奠定基础。

4 总结

基于语篇教学培养学生自主阅读习惯，要从整体上开展教学策略的优化，更要突出学生的主体地位，通过教师的指导让学生正确运用语篇，并让学生对英语文章信息进行有效筛选，最终形成整体感知，这样利用阅读深化学生的感悟。让学生的知识技能得以发展，可以更好地在提高学生兴趣的同时，保证学生发展的全面性。

参考文献：

[1] 高胜涛.语篇分析理论在高中英语阅读教学中的运用[J].甘肃教育研究，2022，（08）：49-51.

[2] 杨程程，陈雪.语篇连贯理论在高中英语阅读教学中的应用[J].海外英语，2022，（15）：175-176+187.

[3] 乐彦.语篇分析在高中英语阅读教学中的应用[J].英语广场，2022，（19）：127-130.