基于产教融合的高职森林康养“1234”人才培养模式探索

摘要：随着社会经济发展水平的不断提升，森林康养成为一种新型的健康产业，强调自然恢复人体健康，在社会范围内需求广泛。截至目前为止，我国专业的森林康养技术型人才比较紧缺，无法满足社会和产业发展之需要，越来越多的高职院校开始开展森林康养专业人才培养工作。为向社会输送更多专业的森林康养技术型人才，产教融合的教学形式已经成为广大高职院校的基本教学形式。以下内容将立足于产教融合大背景，详细探究高职森林康养“1234”人才培养模式如何践行。

关键词：产教融合；高职院校；森林康养；人才培养

引言

森林康养的概念最早兴起于外国，学术界尚未对其进行明确的定义，这一新型的健康理念突出以人为本。我国已经发现进入老龄化社会，养老成为一个新的风口，越来越多的健康服务业兴起，森林康养也逐渐走进了大众视野。高职院校森林康养“1234”培养模式中的“1”代表一个核心，即为社会输送专业的森林康养专业技术人才，“2”表示两个平台，通常包括校内平台和校外平台，“3”表示三方合作，包括校行合作、校企合作以及校际合作，“4”则表示教学生产相结合、学历与职业资格证相结合、课程与岗位需求相结合以及任课老师和行业专家相结合，这一科学的人才培养模式成为提升教学质量的关键。

1 认准一个核心

高职森林康养专业人才培养工作要认准一个核心，构建一个完整的人才培养体系、明确人才培养的方向和森林康养工作的服务对象。首先，森林康养专业的课程可以详细划分为公共基础课程、专业课程、实践课程等三个组成部分，公共基础课程主要是培养学生的文化基础，夯实学生的思想修养和道德水平，专业课程主要涉及康养、护理、健康、医疗等方面的专业知识，使学生具备一个专业森林康养人的素质，实践课程则是对学生技能的培训，通过实践训练，使学生的专业水平进一步提升[1]。其次，高职院校要打造独有的办学特色，结合自身的教学水平和优势，积极主动与企业、康养基地、自然保护区等寻求合作，开展特色教学。

2 平衡两个平台

高职森林康养专业人才培养工作要平衡两个平台，即处理好校内平台和校外平台的关系、形成由内到外的培养模式。一方面，学校可以借助信息化手段建设线上教学平台，将与康养相关的课程录入课程系统，学生在保证专业课程数量的基础上，可根据自己的需求和喜好选择额外的线上课程展开学习。教师也可以在线上对学生的学习情况进行监管，了解最新的教学动态。另一方面，学校可以与行业协会取得联系，积极为学生、老师争取更多参与校外组织培训活动的机会。行业协会可能经常性参与和举办各种国际专业课题，参与这种类型的活动，能够使学生和老师受益良多，学到教材中不曾涉及的专业内容，教师也能开设新的课题。

3 把握三方合作

高职森林康养专业人才培养工作要把握三方合作，校行合作能够帮助学校把握最新的行业发展动态、解读最新的方针政策，校企合作能够为学生提供更多实践机会，校际合作则可以帮助学校增强教学实力。首先，行业协会能够为高职院校创造更多的合作机会、提供更多的合作伙伴，学校在选择合作伙伴时，应当擦亮眼睛[2]。其次，学校可以输送学生前往企业展开实习，学生在实习过程中可以接触正式的工作、积累更多的经验。对于学生而言，实习是一次珍贵的学习机会，表现突出的学生还可以直接留在企业发展。另外，高职院校可以安排学生和老师前往其他学校参观和学习，学习其他学校的校风、学风以及人才培养模式，选择部分为己所用。

4 强调四个结合

高职森林康养专业人才培养工作要强调四个结合，实现对学生的全过程培养，使得“1234”人才培养模式更加完整。首先，定期邀请行业专家前往学校学术报告厅开展讲座，学生和老师均可以参与讲座。如此一来，教师能够收获更多专家的指导，学生能够向行业内的“头部”看齐。其次，学校可以鼓励学生考取资格证书，并对在校期间成功考取执业资格证书的学生进行学分奖励，实现学历与职业资格证书相结合[3]。另外，为了保证学校课程设置符合岗位的标准要求，学校要注意实践课程与理论课程的比例关系，原则上保持1：1，可视岗位的要求变化进行适当的优化和调整，保证人才培养质量。

5 结束语：

通过对以上论述内容展开分析可以得出，在产教融合大背景下，为了全面提升森林康养专业人才培养教学质量，学校要建立完整的人才培养体系、教师团队要总结有效的实践经验，更要关注学生真实的状况和行业发展形势的变化。健康服务业正在以高速发展的姿态迎接时代的挑战，高职院校要把握机遇、及时调整人才培养节奏和方法，与企业展开深度的合作，共同为社会培养专业的技术型人才，从而推动健康服务业的持续健康常态化发展。

参考文献：

[1] 张文凤，郭金鹏，曾令美，等.基于产教融合的中职森林康养"1234"人才培养模式探索[J].现代职业教育， 2020（20）：3.

[2] 伟程.产教融合视角下校企合作人才培养模式探究——以北京社会管理职业学院康养专业群为例[J].教学方法创新与实践， 2021， 3（16）：33.

[3] 岳瑞丰，赵丹丹，赵扬.高职校企合作与产教融合双＼"1234＼"人才培养模式探索与实践——以河南应用技术职业学院为例[J]. 科技资讯， 2019， 17（5）：3.

作者简介：谢玉萍，女（1981.9—），汉族，湖南新宁，硕士，副教授。

项目来源：四川省哲学科学重点研究基地中国攀西康养产业研究中心课题（编号：PXKY-YB-202118）