中职学校电子电工课堂“提问”教学的优化策略研究

摘要：随着教学工作的不断改革，中职学校教育工作的开展，教师首先要站在创新的理念上去分析，目前电子电工课程，在实际教学中存在的问题。通过优化策略，注重课堂上的有效引导和提问模式，让教学形式得到应有的改善，才能促进学生自主能力的培养。中职学习阶段，是教学改革政策落实并实践的重要教育时期，教是要重时，学生的个性化发展。通过课堂提问和科学引导，向学生传递电子监控知识，在互动和实践当中逐步提高教学成效，才能促进学生综合能力发展。

关键词：中职；电子电工；课堂提问；策略

前言

中职院校的教学体制与普通初高中有着本质上的区别，学生在完成学业之后，大部分面临就业问题，所以在实际教学中，教师不仅要注重专业知识的传授，还要从实践角度分析，并制定学生感兴趣的教学方法，让学生在学习的过程中，提升对知识的自主见解。电子电工专业是中职院校的重要专业内容，也是促进学生个人能力提升的重要途径，教师要不断整合教学资源，合理规划课程教学流程，激发学习兴趣，通过引导自主学习，鼓励课堂互动去提升教学成效，才能从思想深度提升学生对专业知识的学习动力。

1 中职学校教学策略存在的问题

1.1 形式传统缺乏创新

大部分中职院校的学生，首先在自身能力方面比较薄弱，这是客观事实，教师在教学之初，虽然需要站在平等的角度，一视同仁地看待每一名学生，但是还要从学生的角度出发，先了解学习情况和整体平均实力，这样再制定教学模式才能取得明显的教学成效。但是在教学中，很多中职院校的教师并不重视对学生的了解，讲课完全以教材为主，并没有过多地利用教学时间去研究创新的学习模式，导致教学形式传统。并不利于教学工作的创新发展，同时在讲解教学内容时，学生的兴趣也得不到快速的激发。

1.2 课堂忽视有效提问

课堂提问在传统应试教育时期，就经常被教师所运用，但是很多教师的应用角度和问题制定的出发点都比较雷同，是为了有效约束课堂纪律，并没有分析课堂提问对学生听课状态和听课效果的影响。还有部分教师并不重视学生对知识的探究渴望，忽视课堂能够运用到的有效提问，导致学生没有明确的学习目标，久而久之学生对于专业知识的学习就会逐渐降低学习兴趣，严重影响教学工作的开展和教学质量的提升。

1.3 教学缺少实践结合

随着国家对教育的逐渐重视，以及各行各业对专业人才的聘用标准逐渐提升，中职院校的文凭对学生而言，在就业方面会面临很大的就业压力，所以提升专业能力是教学的重中之重。但是很多中职院校在课堂编排上，会过多地安排理论知识讲解课时，对于实践和实习的课程编排较少，学习到的知识得不到应用的运用[1]。会极大地影响学生对专业重要性的理解，甚至对自己的前途认知渺茫，这也是目前很多中职院校学生学习态度不端的诱因之一。

2 中职电子电工课堂提问教学的实践策略

2.1 侧重引导激发兴趣

构建积极教学环境，传递正能量思想，传授丰富专业知识，是开展中职院校教学工作的重要实施路径，讲解不同的教学内容，教师要从学生的角度出发，不断提升学生对知识的渴望，并对本专业的未来发展有明确的了解，这样才能逐步提升学习的自信心和动力，从而促进教学质量和效率的不断改善。很多学生的学习能力比较薄弱，教师在讲解电子电工内容时，要从学生的角度出发，激发学习兴趣，通过趣味问答和专业知识渗透[2]。在教育初期，帮助学生明确学习目标，才能更加重视专业知识的学习，从而促进专业能力提升。

比如，教师可以结合教材中设计到的专业知识，可以通过制定问题的方式，向学生进行简要的概括，并结合重、难点的知识分布，让学生在学习之前做好心理准备。当介绍到专业内容时，教师可以先询问学生，电子电工专业主要有哪些就业岗位？目前我国电子电工技术发展现状？你对自己所学的专业有哪些未来规划等等。结合学生的回答，教师可以结合专业在各领域中的应用，比如医疗设备生产或者工业机器人操作等领域，利用学生平时比较感兴趣的领域，进行专业知识介绍，满足好奇心的同时，让学生也能更重知识今后的学习。

2.2 个性提问实践结合

在教学改革过程中，教师既要注重专业知识的传递，同时又要注重方式方法的运用，教学中要不断反思，启发学生不断感知专业知识的重要性，培养正确的学习心态。另外教师可以与学生进行交流，扫除学生因为自卑或者能力偏低所产生的负面情绪，帮助学生建立积极的学习心态，这样才能促进教学工作有效开展。利用课堂提问的方式，搭建学生与教师之间的有效沟通桥梁，让学生在积极的教学氛围学习，尊重每一位学生的思想和能力，借助个性化教学问题，实践多元化教学模式，在提升电子电工专业教学成效的同时，也能激发学生对本专业知识的探究意识和实践能力，促进想象力和创造力发展。

比如，教师可以结合学生的能力层次，将班级学生分成三个小组，然后结合教学知识的难度，创设三个难度层次，鼓励学生课堂互动交流。讲解家用电器的工作原理之后，教师可以要求能力较低的学生，自行整理所学知识，考查学生的听课态度和学习程度，以及对知识点的总结能力。让能力中等的学生在学习过程中，能够根据所学的知识，自己制作相同原理的电路图，考查学生活学活用的能力，锻炼知识理解能力。最后利用更多媒体，让能力较强的一组学生对发生工作故障的家用电器进行维修，探究存在的问题，以此考查学生知识实践能力，促进学生科学探究能力的强化。通过不同实践问题的运用，不仅能够丰富教学模式，还能让学生对所学的知识有更多的理解和掌握，从而提高促进专业知识的全面学习。

结论

总而言之，中职时期的学生思想逐渐成熟，学习能力也在不断地提升，教师要侧重对学生进行有效的引导和锻炼，通过专业知识的学习和思想、心理的教育，帮助学生建立积极的学习心态，客观看待电子电工专业的未来发展。善于运用信息化教学流程，编排丰富且具有趣味化的教学模式，让学生在愉快的氛围不仅能收获知识，还能提升对本专业未来发展的自主看法。教育在不断改革，教师要重视与学生之间的平等交流，通过教育和实践，向社会输送更多专业化、高品质人才。

参考文献：

[1] 毛荣红.中职电工技术基础教学中的设疑技巧探研[J].成才之路，2021（02）：70-71.

[2] 周晨.中职学校电子电工课堂“提问”教学存在问题研究[J].现代职业教育，2019（16）：102-103.