紧扣文本 落实语用

摘要：在新课改背景下，新课程教学理念正在逐步渗透到教育发展的各个关键阶段中。在小学阶段，教师对新课程理念和知识的有效理解和掌握，直接关联到整体课程教学质量的提高。小学语文是教育发展初期重要学科，但鉴于语文教学实践中还存在一定的问题，特别是阅读教学，长期处于瓶颈期。因此，进一步提升小学语文阅读教学的有效性，已然成为小学语文阅读教学走出困境的突破口。基于此，本文就小学语文阅读教学进行分析探究，以期能够推进学生的综合发展。

关键词：新课程理念；小学语文教材；高效阅读教学体系；教学策略

小学语文是义务教育的核心内容，也是培养学生语文综合素质必不可少的环节。随着新课程理念的逐步应用和拓展，小学语文阅读教学和引导任务变得更加艰巨，开始要求教师开展“启发式思维教育”，引导学生主动参与课堂，主动阅读和拓展学生的语文知识内容，强调学生的自主学习，发散思维，促进学生整体阅读能力和素养的全方位、进一步提升，为学生的学习和发展奠定坚实的基础。

1 制定明确、具体的小学语文阅读教学目标

教师首先要充分地结合学生现阶段掌握的各种知识和语言学习活动、目标、心理特点，制定出清晰、合理、具体、适合小学生的语文课程。为确保阅读教学能够达到教学目的。在分析、研究、设计和制定小学语文阅读训练和教学活动的目标时，首先要明确以下原则：一是设计和制定小学生的学习目标体系。首先要符合当前学生学习的基本学习特征和发展趋势，保证教育的实用性、可行性、适用性[1]。例如在学习五年级《慈母情深》时，本章节的教学目标是让学生体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情，并让学生发表自己的理解。在教学中，教师就应该结合学生的发展现状，结合教学内容，可以先带领学生进行有关的探究，而后让学生细细思考，让学生结合自身理解，表达出对母亲的感情。在这个过程中，每个学生都有自己的时间去思考文章内容，感受文章的情感，能够让学生自主、全面地思考有关内容。除此之外，教师还可以以符合小学语文学习总体目标为前提，在不偏离阅读教学目标的客观前提下，教师可以向学生展示一些课外读物，拓展学生的知识宽度，强化学生的理解。

2 引导素材积累

考虑到小学生年龄较小，自制力较差，在课堂实际阅读学习过程中，学生自身大多数会突然走神，从而致使阅读效率较低。因此，教师需要适时采用新的教学思维方法，如摘选亮点、背诵或朗读亮点等，及时对小学生进行一定的教育和引导。学生在自主阅读的过程中，能够丰富自己的语文知识，有所收获，也有利于学生后期及时、有效、系统地复习。在学生阅读的过程中，教师要从侧面辅助学生学习，使学生进一步积累自己的语文知识，进一步提升学生的语文阅读意识。例如，在小学生开始阅读课本时，教师也要细心引导学生阅读文章中的生词、生字，让学生在阅读思考的过程中，对生词、生字等进行全方位巩固和理解。从某种角度来看，学生阅读在阅读一些优美的片段时，教师可以要求学生进行摘录。借助课文资料的反复学习和积累，能够保证学生在一定阶段得以进一步提高独立阅读和写作水平，让学生快乐轻松地阅读，进一步增强学生的语文知识积累，促进学生全面发展[2]。

3 发挥小组优势，提升学生的独立阅读能力

随着新课改的不断深入，合作作为一种重要的、先进的新课程教学理念，被越来越多的师生所接受。合作学习的成功开发，能达到资源互补、学生素质进一步的效果。同时，借助学生相互间的思想交流和探索，使他们在更加平等的环境中相互学习，交流自己的学习、生活经验和读书心得，能够促进学生阅读鉴赏能力的快速提升。例如，当老师要求学习阅读某篇优秀文章时，老师可以利用学生的合作对学生进行积极引导，间接达到提高教学效果的目的。首先，让所有同学一起做课前的预习，借助查语文词典，快速理解课文中经常出现的生词和词汇；其次，让所有同学集体阅读，分组学习，找出每篇文章包含的人物信息和一些重要的文化线索；最后让所有同学互相学习交流，收获并表达自己的知识点。随着语文教师提出新问题、问题的难度越来越大，合作探究学习将逐渐凸显其优势，得以迅速让学生充分参加合作学习。采用小组合作学习，不仅能够让学生在短时间内快速、正确把握文章主题，理解文章主要章节，也能够逐步让学生真正理解将文章中的主要思想内容知识与日常生活相结合，将这种阅读学习体验的方法真正应用到学生的生活中[3]。

4 培养阅读习惯

真正想让每个学生从小就拥有良好、高效的学习阅读方法、习惯、态度和思维能力，就要注重培养学生，使他们在语文阅读中逐步形成良好、有效的思维方式，使他们能够在实践中从阅读中学习、以潜移默化的方式学习和掌握更多有用的新知识。在小学语文阅读教学指导实践中，要真正做到一心一意，不可三心二意。要使全体学生在阅读过程中始终端正语文学习的思维态度。在相对舒适、安静的语言环境中阅读。而且，在学生的阅读过程中，要多方面很好的锻炼学生的思维能力，使每个学生都能独立学会分析和认识问题，辩证地思考问题。如此一来，每个学生的学习和思考的范围进一步扩大，使每个学生在这个学习和思考的过程中充分激发自己的学习和思考潜能和动手能力，并能进一步扩大每个学生的阅读量，选择性阅读，使每位学生进一步积累大量相关学科知识，拓展学生广阔的视野，为他们以后的写作训练和语文交际训练打下基础。

结束语

总而言之，小学语文阅读教学的整体效率和整体质量与当前小学语文整体教学环境存在一定的关系。因此，教师也需要积极结合和研究当前小学语文阅读教学过程中存在的诸多不足和实际问题，调动学生主动学习和阅读的积极性，使大多数学生得以独立主动地充分参加到学习体验活动的氛围中，培养每个学生初步的分析理解问题和自我探索的能力，培养学生良好的独立主动阅读习惯，从而有效促进学生自身学习水平和实际阅读能力的提高。

参考文献：

[1] 倪佳. 聚焦语用能力发展的小学语文阅读教学策略[J]. 小学生（上旬刊），2023，（01）：127-129.

[2] 张丽霞. 新课标背景下农村小学语文阅读教学策略探究[J]. 林区教学，2022，（12）：105-108.

[3] 高丽丽. 信息技术优化小学语文阅读教学策略探究[J]. 考试周刊，2022，（49）：66-69.