小学英语口语教学有效性分析

摘要：小学英语教育专业学生发展口语素养的培育与基础教育阶段小学英语教育质量密切相关。本文依据中国学生发展口语素养的研究成果，研究重点是厘清小学英语教育专业学生发展口语素养的关键要点，研究结果将一定程度上有助于丰富教师教育课程体系、改革和创新教师教育教学模式和技能训练方式，为新时代师范生人才培养质量提供依据。

1 小学英语口语教学的重要性

随着社会生活的信息化和经济全球化，英语的重要性日益突出，许多国家把英语教育纳入基础教学阶段的重要组成部分，而英语教学中，小学生英语口语的重要性就不言而喻了，怎样在小学英语教学中提高英语口语能力呢？笔者认为首先得从教师的教育方法上找原因，其次再结合家庭、社区、社会等多角度提高学生学习英语口语的能力，掌握英语口语的关键因素。

我国教育部明确规定：“小学英语课程的教学重点应放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上”，关于这一点，任何教学机构都觉得此举意义重大，但真正落实这一项工作任务却十分困难，首先，这要求小学教师的的口语水平必须达到一定的标准，目前，我国中小学教师的口语水平参差不齐、相差悬殊，有的教师的口语甚至给小学生带来一定的负面影响。这一现状要求教育工作者在培养小学生口语教育的过程中，需探索最优的教学模式，使自己的口语能力发挥到最大化并合理使用相应的教学模式提高学生的口语水平。

2 小学英语专业教师的现状调查

目前，我国教师队伍的现状是女教师占的比重教大，占教师总人数的80%以上，30岁以下教师占比不到50%，大专及大专以下学历教师占70%，非英语专业的转岗教师占54%，结合这一数据构成的小学英语教师的现状呈现出三个特点，一是小学英语教师的基本专业素养及英语语言知识技能方面的能力还存在着不足，尤其是英语口语能力的欠缺，而在英语教学能力方面体现最为突出的则是口语专业能力的缺乏。二是现行教学环境对教师的制约以及教师自身持续发展能力的不足。三是在英语教学能力方面，由于受年龄，职称，专业限制等因素制约，教师专业素质也达不到应有的标准，年轻教师在英语教育能力方面还存在着经验不足，在课堂驾驭管理上存在问题—由传统的翻译法教育会大大降低口语教学的质量，违背了语言教育的初衷，影响学生语言综合能力的发展。

3 小学生发展口语关键要点的探究

语言系统包括扎实的英语语音、语法、词汇等内在的语言基础知识，良好的语言技能，除了对语言本身的掌握之外，教师还需要了解与语言密切相关的英语国家的文化习俗，及基本的语言素养，具体包括语音、语法、语调、词汇、听说读写译等；语音的要求，如语音语调正确，语流比较顺畅；语法的要求，如能够运用所学语法知识进行日常的语言交流活动；词汇的要求，认知一定量的词汇和词组，并掌握其中一些常用词的基本用法；听的要求，能听懂英语交谈的简短谈话，理解大意，抓住要点和有关细节；说的要求，能就一般性材料进行问答、复述和讨论，能就一般日常生活和社会生活话题同英语国家人士进行交谈，能就熟悉的题材经准备后进行比较连贯的讲话；写的要求包括，能根据所提供的听、读材料做笔记，写摘要，书面回答问题，能根据命题或提纲在相应时间写出内容比较完整的短文，要求语法基本正确、语句基本连贯、语言比较通顺；译的要求，能借助工具进行社会，文化，经济等一般性材料的翻译，句子通顺，大意清楚。

4 提高小学英语口语教学有效性的建议

4.1 转变教育观点

随着课改和新课标的提出，加强口语教学对小学英语教师提出了更高的要求，它首先要求小学英语教师转变以往的教学观念，不断更新对英语教学有新的认识，并以此为契机改进自己的教学，各校要把英语教师的发展纳入培训日程，建立完善的培训体系，保障培训的连续性和有效性，促进小学英语教师的发展，学校要重视英语口语教学，形成推进英语口语教学发展的氛围，鼓励教师参加和举办各种关于口语教学的活动，加强平时教学督查工作，以教育质量为抓手推进教师发展工作，针对职前培训，改革师范校小学英语教育专业课程设置，增大口语教育比例，增加对课改课标的解读，使学生在上岗后能较快的适应角色转变，实施教学。针对在职教师的培训，探索采取多种培训模式提高英语教师的专业素养。

4.2 加大培训力度

针对在职教师的培训，我们应提倡因地制宜，结合实际情况加强培训，比如立足校本教研，开展多种形式的教科研校本培训，开办英语骨干教师培训班，培训主要以口语为主的语素提升模式，引进先进的教学理念，利用现代信息技术，针对教师的现代技术应用等提升训练，培训以小班小组为宜，强调互动性和实效性增加学生口语联系机会的培训，为保障教师可持续性发展，可以建立地区互助学习网，加大不同地区、不同学校间教师研讨、交流、观摩等形式的活动在教师之间形成不断发展的氛围，提供互相学习，取长补短的平台，保证学习的长效性、系统性和科学性。把教师参与培训与自我进修纳入教师考评体系。

4.3 强化中外结合

有资料表明，我国大多数师范类院校在培养师资的口语练习中主要依靠外籍英语教师承担口语课程的教学任务，因为外籍教师的自身优势能够给学生创造真实的语言环境，帮助他们更为直观的感受地道的口语发音，学生在与外教接触的过程中，可以深切体会英语国家的本土文化。基于这一点，笔者认为，小学英语口语教学中也可以结合引入外教的方法，比如在小学英语教学中，每周三开设英语口语课，其中两节以口头表达为主要训练内容的课由外教承担，两节以听力为主要训练内容的课由中教承担，为确保英语口语教学的良性运作，真正达到提高小学英语教育专业学生口语素质的目的，开学前需提前准备好外籍英语教学大纲和教学计划。在小学口语教学中引入外籍教师的力量不仅会提高学生的学习兴趣，更会提高本土教师的口语水平，对小学英语口语教学带来极大的益处，但是外教执教的建议真正能够普及到中小学的课堂上还存在着一定的难度，比如地区发展的不均衡导致的师资不匹配、外籍教师的稳定性、外籍教师管理等方面的问题都需要教育管理机构的统筹安排。

参考文献：

[1] 乡村振兴背景下乡村小学英语教育问题及对策[J]. 陈芹.英语广场，2022（31）

[2] 试论以故事为主题的小学英语教育[J]. 程巧妮.中国高新区，2018（04）

作者简介：宋佳，1989年10月
性别：女
民族：汉族
学历：本科
研究方向：小学英语教育