意为先，趣为径，效为本

摘要：小学英语学习阶段布置创意性作业和灵活多样的评价方式是两个有效的教学手段。意为先，趣为径，我们要针对小学生的年龄、心理、兴趣、特长等特点，以激发学生的主动性、创造性为目标，由浅入深，设计开放性作业和有效的评价方式。把学生从封闭的课堂教学中解救出来，让他们融入学校、家庭和社会，去实践、去锻炼、去发现，实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，以提高学生们英语学科的核心素养。

关键词：小学英语 作业设计 作业评价 有效策略

1 新教育理念下小学英语个性化作业的设计

1.1 趣味性英语作业的设计。

教师在设计作业时要充分考虑到小学阶段不同年龄段学生年龄特点的差异性，从他们的年龄特点和生活实践出发，设计具有童趣性和亲切感的作业，以生动、有趣的作业形式取代重复、呆板的作业形式，让学生在“心动”中积极完成作业。

（1） 在游戏中完成作业。比如学生在学到颜色单词的时候，教师可以给每个小组准备不同颜色的卡片，小组进行活动，一个同学抽卡片，小组其他成员说出卡片的颜色，看小组哪个同学速度最快。如此一来，大家都会想要拿小组第一名，学习单词的时候就会非常积极，一个小游戏活动就可以让他们在玩中学，在学中玩。这样的作业不仅操作简单有效，而且非常的符合三年级学生的年龄特点，让他们兴趣盎然的在游戏中完成了作业。

（2）在表演中做作业。有的课文有很强的故事性，就可以给学生分布置小组作业，首先小组内进行角色分配，学生对自己要说的话熟心，然后再根据具体的情境进行有感情地表演。教师可以让学生自己选择角色，根据小组内成员的英语水平再作相应调整，尽量做到让每一个人都能发挥自己的水平。然后放手让学生自己去模仿各个人物的表情、动作、语言特点，经过一番准备后再表演给班级小朋友看，最终评出最佳表演奖，给予奖励。学生的积极性很快就被调动起来，以后碰到类似的内容，学生会自动要求来表演，既学到了知识，同时也锻炼了他们的能力。

1.2 实践性英语作业的实施：

有效的学习活动不应该是单纯的模仿和记忆，学生动手动脑实践，自主探索与合作交流的过程更为重要。因此，教师在设计作业时，应该根据教学内容以及学生已有的学习经验，从不同角度设计一些学生主动探究、互动合作为主的作业。

（1）采访型作业

采访型作业是指学生询问别人的情况，并做好相应的记录。例如：学生在学习“what＼where＼how＼when＼who＼”等特殊疑问词的时候，教师可以让学生自己或小组为单位来询问教师、同学、父母的一些活动，并做好统计，填写结论。这类交际类作业既能帮助学生运用所学知识，又能培养学生的实际交际能力。

（2）生活化的创意性作业

根据学生年龄特点的不同，课布置相对应的创意性作业。例如学生在学习用句型“This is.......”来介绍自己的家庭成员一课时，可以设计作业让学生把自己的家庭成员画出来，并用英语口头上在小组内把自己家庭成员介绍出来。学生在学习各类食物的单词时，可以让他们以小组为单位制作食物单词卡片，第二次上课的时候，就让学生们利用自己做的单词卡片向全班同学进行展示和教学。

1.3 层次性英语作业的实施

每个学生的学习能力都各不相同，采取一锅烩的方式布置作业，就会导致成绩好的学生觉得作业难度不够，没有什么挑战性，而成绩差一点的学生就会感到吃力，完成起来存在一定的困难，因此我们在设计英语作业时，正视和尊重学生的个体差异，考虑各个层面学生的学习需求，实行分层布置作业，让不同层次的学生选做不同层次的作业。比如在学完某个模块后，教师可以根据教学目标将作业设计分成一类、二类和三类。其中一类偏重于对学生的综合知识的运用，二类偏重于对课堂所学知识的掌握，而三类学业作业的内容更为基础。这样，学生就可以根据自身学习情况自主进行选择，从而满足不同层次学生对于作业的需求，让他们都能够在作业中体会到学习英语的乐趣和成就感。

2 小学英语有效作业的科学评价

随着教学观念的更新，英语作业的评价不再是知识层面的对或错，对学生英语作业应进行科学的评价，根据不同类型的作业，进行多角度的评价。应以培养能力，提高素质为基点，借助作业评价，给学生的学习活动以适时和恰当的激励，激发学生学习英语的兴趣，提高他们学习英语的热情，初步培养学生学习英语的好习惯，通过评价，使学生在做作业的过程中不断体验成功与进步。

2.1 创新评价主体多元性评价。

教师应从单向评价向多向评价转变，不再担任评价的主体，根据不同的作业形式采用不同的评价方式，如学生自评、家长评价、生生互评、小组互评等评价方式，做到“以生为本”。

2.2 开展分层评价、多样评价。

我们要尊重学生的个体差异，根据每个学生的个体差异，采取分层对待的方式，这样的做法同样适用于学生的作业评价。改变了以往刻板单一的评价方式，要善于发现每一个学生作业的亮点和进步，对他们的作业进行多样化评价。

2.3 给予多次评价，帮助学生积极改错。

教师要对学生的作业完成情况保有适当的包容性，不能苛刻的要求学生在完成作业时，一次性的尽善尽美。要允许学生犯错，允许他们通过一次又一次的改正，养成知错就改的良好习惯。

总结

形式多样的英语作业设计是对课上所学知识的补充，也是学生对学习到的英语知识进行有效运用的重要途径，有效的作业形式能为学生的英语学习增添无限的乐趣。而对于小学英语作业的有效评价，则是对有效作业设计发挥作用的重要保证。总之，开放式、个性化、多元化的作业设计与评价，能较好地适应不同学习能力的学生，从而有效的激发他们学习英语的积极性，最大限度地拓展学习英语的空间。有效的作业设计与评价能够发挥英语作业在英语教育中最大的能量，让学生们在一个充满关怀和自信的英语学习环境中得到可持续发展，从而更好的落实学生英语学科核心素养的培育。

参考文献：

[1] 徐丽霞.小学英语作业分层设计的有效策略探究[J].小学生（中旬刊），2021（04）：61.

[2] 吴美玲.借“作业”之东风，扬英语之风帆——浅谈小学英语作业设计的有效策略[J].文理导航（下旬），2015（01）：75.

作者简介：吕倩倩，女，汉族，湖北省武穴市梅川镇小学，学历：本科，职称：二级教师。