探析翻转课堂教学模式在高中美术鉴赏课中的应用

摘要：高中美术作为素质教育的重要组成部分，能够提升学生们的审美能力、开阔学生们的视野、促进学生们的智力发展，最终实现学生们的全面发展。高中美术鉴赏教学是通过拓宽美术教学资源，丰富教学内容，让学生们以更加多元化的视角欣赏美术作品，还能够显著提高当前的美术教学效果。翻转课堂教学模式下的高中美术鉴赏课强调学生的自主鉴赏地位，鼓励学生从自己的理解角度出发构建鉴赏体系，从而塑造学生的美术鉴赏观念和价值观。本文重点探究翻转课堂教学模式在高中美术鉴赏课中的应用策略。

关键词：翻转课堂；高中美术鉴赏；应用策略

美术鉴赏是高中美术教学的重要组成部分之一，其能够培养学生们的创新精神，有利于提高学生们的整体素质。传统高中美术鉴赏课程注重学生们的作品欣赏和理论分析，学生们容易产生枯燥和反感的情绪。翻转课堂教学模式贴合新课标中提出要尊重学生的学习主体地位，注重自主探究性学习，关注学生的学习兴趣激发，对于培养学生的美术爱好、提升学生的美术鉴赏水平等都具有重要作用。

１ 翻转课堂

翻转课堂是相对于传统课堂提出的一类教学概念。翻转课堂翻转的是师生的角色、权利，教师负责创建教学视频，然后将教学视频推送给学生，学生自主观看教学视频，然后通过观看视频自我总结、自我分析，将自己的思考结果与教师进行交流和分享，呈现一种新的教学形态。翻转课堂是以建构主义理论为核心指导理论，同时利用各类信息技术手段，包括多媒体技术、微课等录制教学视频，展现学生的自主学习能力，培养师生平等开放的交流观念，提高教学效率[1] 。

２ 翻转课堂教学模式在高中美术鉴赏课中的应用策略

2.1 合理分配课堂教学时间

翻转课堂不同于传统课堂固定的教学时长，而是通过教学情境的创设，教师讲解主要知识，把更多的课堂时间分配给学生思考、交流、探究。更主要的是通过学生课后的积累准备，帮助学生养成良好的学习习惯。课堂时间使用方式有了转变。

翻转课堂是基于以学生为中心的教学模式，在高中生地理课堂的应用可以强化学生的自主学习意识，让学生认识到自己才是学习的主人公。教师可以先将录制好的教学视频推送给学生，让学生进行自主预习和深度学习。如在学习湘教版《第二单元 美术的历程--第六课 从传统到现代》的相关内容时，本部分教学内容主要是为了让学生了解美术史，描述近代在政治动荡及人文思潮变化下的中西方社会艺术风格流派变化，通过鉴赏相关作品，掌握艺术家笔下的社会生活真实面貌。高中学生平日很少会涉及到美术史的学习，很难综合社会、文化和历史情境对艺术作品作出深入分析。教师不妨沿用时间线，然后集中推荐其中几类关键的艺术作品，然后让学生通过观看视频，了解基本的美术鉴赏知识，形成初步的理解框架，如推荐鉴赏吴冠中的《巴山春雪》。学生需要自主写下自己的鉴赏理解，课堂上进行互动交流。

2.2 整合网络教学资源，增强学生的学习探究能力

翻转课堂的应用主要目的就是将学习的权利交还给学生，注重学生的自主探究品质的培养。美术鉴赏课程要解决的首要问题就是鉴赏的是什么，以高中美术教学为例，学生们需要鉴赏的就是美术作品，包括绘画、雕塑、民间艺术作品等。鉴赏美术作品是需要学生们具备一定的美术理论知识基础，还要能够具备一定的审美能力的，因此让学生们早期就能够接触到优质的美术作品，能够给予他们高尚的熏陶，帮助他们形成高雅的鉴赏品味[2] 。

例如以湘教版《第一单元 美术与眼睛--第三课 我们怎样鉴赏美术作品》的教学内容为例，该部分内容主要是为了让学生们掌握鉴赏美术作品的四种基本方式：感悟式鉴赏、形式鉴赏、对比鉴赏和社会学式鉴赏。单纯的理论讲授肯定会让学生们觉得非常枯燥乏味，教师们可以通过引入网络艺术资源，让学生们进行艺术鉴赏，加上科学的引导，学生们的鉴赏能力就会得到显著的提升。如教师可以选取网络上优质的教学资源，推荐使用“中国美院图书馆”资源，该图书馆主页上就提供了大量免费的美术作品资源，包含了中国山水画、国外人物画，既有专题系列的，也有单独的绘画资源。如为了让学生们掌握如何进行感悟式鉴赏，教师可以打开官网上的水墨画，以齐白石的《蛙声十里出山泉》为例，分析墨团、墨线、墨点和墨块的含义，引导学生们从自己的角度出发，通过想象去欣赏作品，该作品的高明之处在于用图像代表声音，意境深远。学生们掌握了鉴赏技巧，也获取了大量的美术资源，对于其后续学习是具备深刻影响的。

2.3 线上线下鉴赏活动相联系

美术鉴赏活动也是美术鉴赏教学中不可或缺的一部分内容。翻转课堂教学模式下的美术鉴赏活动也需要体现出“翻转特色”，允许学生能够参与更多实践性的美术鉴赏活动，产生一系列美术鉴赏行为。

教师要能够充分展现出现代技术的优势，为学生营造出科技鉴赏氛围。如积极开展虚拟鉴赏活动，利用仿真技术让学生感受到美术鉴赏的时代特性。教师还可以组织学生参与美术鉴赏调研活动，诸如每学期都组织学生进行一次主题鉴赏活动。高中学生要能够自己组建小组，然后结合教师给予的主题，运用高中美术鉴赏知识，创建相关的鉴赏调研方案，让学生自己利用课余时间去摸索探究新的美术鉴赏模式，充分调动学生的美术鉴赏兴趣。

结语

高中美术鉴赏教学是通过引导学生学习美术历史、鉴赏美术实物、感受美术内涵等方式健全学生的美术审美观念。翻转课堂教学模式下的美术鉴赏教学需要突出师生平等开放的交流特征、突出学生的学习主体地位。实际开展高中美术鉴赏教学过程中，可以积极整合鉴赏资源、创建美术鉴赏视频，引导学生自主鉴赏、自主理解、自主创新，让学生能够发挥出自己的创新理解潜能，对美术鉴赏物品作出新的理解。

参考文献：

[1] 武玉莲. 高中美术鉴赏课中"翻转课堂"教学模式的应用实践[J]. 中外交流，2021，28（1）：973.

[2] 周蓉芳. 基于"翻转课堂"模式下的高中美术鉴赏课堂教学研究[J]. 学周刊，2021，15（13）：163-164.

作者信息：罗毛，男（1985.09—），汉族，湖南湘潭，硕士，研究方向：美术教育美术学。