浅谈情境教学法在中职学校英语教学中的应用

摘要：多数中职学校的学生身心发展还未完全成熟，无法有效地跟随教师的教学思路，所以为提高英语学科教学效果，为学生进入社会以及更高学段的学习打下基础，应用情境教学法是很有必要的。其目的在于通过身临其境地体验教学，让学生掌握相关英语知识内容。因此，本文结合角色扮演、职业情境、教学设备这三个层面分析讨论情境教学法的具体应用，以期帮助学生在情境教学训练中养成良好的学习习惯。

关键词：中职学校；情境教学法；英语教学

引言

情境教学法主要是指教师结合具体的任务，创设可以刺激学生学习主动性的场景，让学生能够主动的参与到英语学习过程。但在教学过程中，由于中职学生英语学习基础相对较差，教师有必要详细考虑教学内容，分析学生基本学情，创设多元化的教学情境，让学生能够在良好的情境氛围中，高效率的学习英语知识，并尝试学以致用，进一步提升中职英语教学质量和效率。

1 角色扮演，学以致用

基于新时期背景，开展中职英语教学活动首先要摒弃原有“单项教学”的模式，结合学生兴趣爱好、学情基础、学习能力等基本情况，选择对话题材教学内容，借助角色扮演的方式，丰富英语课堂教学活动，有效提高师生之间互动和交流的有效性，让学生提高自身英语听、说能力。比如：在讲解“Interview for a job”相关内容时，教师可以设置模拟面试的场景，同时设置以下对话内容“A：Where do you see the recruitment information？ B：Student employment platform. A：What do you think is your employment advantage？ B：I have a strong learning ability， and I am serious and responsible in my work.……”选择学生扮演应聘人员和面试官，并尽可能让学生应用英语口语进行交流。在表演过程中，未参与表演的学生应该仔细倾听对话内容，明确对话重点与难点部分。在完成角色扮演活动后，教师需要进行适当的点评，并提出对应改进意见。

2 职业情境，实践教学

中职学校其目的在于培养技能型人才、复合型人才，其最终目的是要帮助学生掌握专业技能和职业素养，所以在展开英语教学活动过程中，也应该围绕学生未来就业需求创设职业教学情境，帮助学生提前感知未来职业场景。比如：在带领学生走进实习企业、校企合作基地的过程中，设置企业合作者来工厂实地考察的场景，企业合作者会提出“What is the operation mode of this batch of machines？ What is the operating efficiency and output per hour？……”这类问题，然后让学生担任企业发言人的角色，回答“Our factory's products emphasize the intelligent and standardized development， and the most advanced equipment is applied in the future.This batch of machines belongs to automatic production machines， with an output of about 70 pieces per hour.”使学生感受到英语口语的实用性，从而有效训练学生专业技能，激发学生学习自主性。

3 教学设备，贴合生活

中职学校的学生并没有经历高中阶段教学，而中小学阶段英语教学侧重于英语读写，缺乏英语口语教学，这就造成中职学校学生英语水平相对较低的现象。对此，为有效激发学生建立学习英语的兴趣，教师需要充分尊重学生主体地位，能够时刻牢记以学生为教学核心，结合生活实际，借助多媒体技术手段和设备，将生活情境引进到英语课堂教学环节，让学生能够利用多种感官与英语学科拉近距离。比如：以“Family and friends”为主题展开学习活动，教师可以应用多媒体播放相关视频，给予学生话题思路，然后鼓励学生模仿视频内容介绍家庭和朋友。考虑到中职学生基础相对薄弱，为激发学生参与英语对话交流的热情，教师应该指导学生以“habits， interests， personality”等关键词为切入点进行英语造句，并提出“Can you briefly introduce your family and friends' interests and personality characteristics？”，然后鼓励学生踊跃回答，有的学生说“My friend is a white， small girl who looks like a little sun.”有的学生回答“My mother is the greatest mother. She is a full-time mother. She always prepares good food for me and always gives me comfort. She is a gentle mother.”，还有的学生回答“My best brother weighs 150 kg and is a glutton.”另外，为让学生感受到英语知识在社会以及生活中的实际运用，教师还可以为学生创建“Campus life”等相关主题的交流活动，帮助学生提升英语学习效果。

结语

综上所述，应用情境教学法可以有效弥补中职学校英语教学过程中的“短板”问题，其目的在于通过创设与学生具有一定关联性的教学情境，提高学生的课堂专注度，让学生在教师所营造的听、说氛围中，积极参与英语口语对话环节。因此，为进一步提升中职英语教学效果，教师应该积极探索与实践情境教学法的运用对策。

参考文献：

[1] 张丽.情境教学法在中职英语课堂的实践[J].教师，2021（11）

作者简介：梁爽 出生年月：1993.07.18 性别：女 籍贯：安徽省合肥市 民族：汉 最高学历：本科 职称：助理讲师 研究方向：技工学校英语教学