小学音乐教学中学生学习兴趣培育的策略探究

摘要：在素质教育背景下，小学音乐教学普遍存在不少的问题，直接影响了学生对音乐课程的学习兴趣。这需要在新课程改革不断推进的同时，积极创新小学音乐老师们的教学理念、教学模式以及教学方法，注重引发学生的学习兴趣。只有这样才能促使学生在小学音乐课程学习中逐步提升自身的审美情趣，全面提升小学生的综合素养。本文主要分析了小学音乐课程开展的重要性，现阶段小学音乐教学中存在的问题，以及如何培养小学生参与音乐课程学习的积极性，激发学生的学习兴趣，提升学生对音乐的感知力和审美情趣。

关键词：小学教学；音乐课程；学习兴趣

引言

音乐课程在新课程改革不断推进的背景下，其重要性在小学阶段教学中日渐凸显。小学生们在学习音乐课程的过程中有助于培养自身的审美情绪，对于提高自身的综合素养，促使德智体美各方面能力均衡发展具有重要作用。但是受传统教学理念的影响，教学中普遍存在不少问题，直接降低了学生参与音乐课程学习的积极性。在人才竞争如此激烈的今天更需要老师们创新原有的教学理念和教学模式，采用创新性的教学方法，引发学生对音乐课程学习的兴趣。

1 音乐教育对于小学生成长发展的重要性

1.1 有助于缓解学生学习压力

在“双减”政策背景下，学校和家长将学生的素质教育放在首要位置。小学阶段教学中纳入音乐课程有助于缓解学生学习压力，对于放松学生身心具有重要作用，学生们在学习音乐的过程中可以保持愉快的心情，能有效降低小学生心理疾病的发生几率。

1.2 有助于提高学生思想道德品质

小学阶段正是学生思想道德品质形成的关键时期，该阶段渗透给学生积极向上的东西可以陶冶学生情操，有助于提高学生的思想道德品质。借助音乐的表达方式更便于学生理解，他们接受起来更为容易，这对帮助学生指明正确的人生方向具有重要意义。

2 小学音乐教学中存在的问题及应对措施

2.1 小学音乐教学中存在的问题分析

2.1.1小学音乐课程教学目标不明确

目前有些小学音乐课程在教学目标上普遍存在不明确的地位，无法将该门课程的作用得到充分体现。分析其原因在于学校管理者对音乐教学的重要性未全面认识，缺乏对音乐教学艺术性和特殊性的正确认识。即便是开展小学音乐课程但也停留在形式主义上，难以发挥音乐学科的有效作用。教学目标的不明确也难以提高学生对音乐课程的重视程度，时间久了会降低学生音乐学习兴趣。

2.1.2小学音乐教学基础设施有待完善

完善的基础设施是顺利开展教学音乐教学的前提条件。但是目前我国不少学校普遍存在资金短缺的问题，在基础设施建设上有待进一步完善。尤其是农村学校，基础设施不完善情况更为常见，音响、钢琴、手风琴、多媒体等基础教学设备的缺失，也影响了小学音乐教学的开展效果，降低了学生学习兴趣。

2.1.3师资力量有待提升

受我国传统应试教育的影响，多数学校普遍不重视音乐课程，直接降低了教师们的教学能力，普遍存在师资力量有待提升的问题。部分学校对音乐课程关注度不高，不愿意高薪聘请专业音乐老师，让文化课老师兼任音乐老师。平时的音乐教学中只是教学生简单唱歌。应付教学现象较为常见。还有一些专业音乐老师不愿意到小学任教，老师们出于对自身发展的考虑也导致小学音乐教学中师资力量普遍不高。

2.2 解决小学音乐教学中所存问题的应对措施

2.2.1进一步明确小学音乐教学目标

小学音乐教学中老师需要引导学生进一步明确教学目标。小学音乐课程教学中老师要将培养学生的创新能力，凸显学生才能放在重要位置。课堂教学中可以开展一些简单的创作来激发学生创新性思维意识。老师在教学之前要深入研究教材，明确其中的重难点，有选择性教授学生，确保教学目标的明确性和条理性。

2.2.2完善小学音乐教学基础设施

小学音乐教学的顺利开展离不开完善的基础设施，学校需要加大在小学音乐教学中的硬件设备投入，购置完善的音乐教学设备，如音响、多媒体、钢琴、手风琴等。也可以结合当地的音乐特色购置一些民间乐器，借助多种类型的音乐器材来引发学生的学习兴趣。

3 小学音乐教学中激发与培养学生学习兴趣的策略

3.1 借助趣味性的课堂导入引发学生音乐学习兴趣

课堂导入与学生参与课程学习的积极性有重要关系。小学音乐教学中老师可以借助趣味性的课堂导入引发学生音乐学习兴趣。生动有趣的课堂导入可以将沉闷的课堂氛围变得活跃，对于发散学生思维意识具有重要意义。有效的课堂导入可促使学生利用最短的时间集中注意力，主动参与到音乐课堂教学中。作为一名小学音乐老师需要全面认识到课堂导入的重要性，结合小学生的认知特点和心理发展规律设计有效的课堂导入，引发学生参与音乐课程学习的积极性。

举例来说，小学音乐教学中老师引导学生学习《小乌鸦爱妈妈》本节内容时就可以为学生设置以下课堂导入情境：有一天一只小乌鸦飞到了开满鲜花的道路边，但是这只小乌鸦没有被眼前的美丽景色所吸引，而是迅速叼起一只大虫子，急急忙忙飞向远方。原来啊，这只小乌鸦的妈妈因为年龄大了，飞不动了，不能再为小乌鸦寻找食物了。懂事的小乌鸦只好自己飞出来为妈妈寻找食物，像妈妈照顾自己一样照顾妈妈。这只小乌鸦是多么可爱啊，人们纷纷将这个小故事编成了儿歌来赞美这只小乌鸦。接下来，我们就一起欣赏这首《小乌鸦爱妈妈》吧。这样的课堂导入方式可以将学生注意力吸引过来，对于引发学生参与本节课学习的积极性具有重要作用。

3.2 注重凸显学生主体地位引发学生音乐学习兴趣

小学音乐课堂上引发学生的学习兴趣，注重凸显学生的主体地位。学生只有感受到自己是课堂的主人才能提高参与音乐课程学习的积极性。传统的小学音乐课堂教学中老师将自己置于课堂的主体地位，一味向学生灌输音乐知识。此种教学模式难以引起学生的学习兴趣。针对该问题就需要老师意识到学生的主体地位，充分凸显学生在课堂上的主体地位，让学生主动参与到音乐教学活动中。举例来说，老师引导学生学习《捉迷藏》本首歌曲时为了凸显学生在课堂上的主体地位，就可以将“创意编歌词”环节纳入其中，并向学生设置以下问题，如果你是这四个调皮可爱的孩子中的一个，在捉迷藏的游戏中你会选择藏在哪里？学生们可以以小组为单位进行讨论，分享自己的藏身之处，并将其编制成歌词，以分组表演的方式唱出来。这样的教学活动可以充分凸显学生在课堂上的主体地位，对于提高学生参与音乐课程学习的主观能动性具有重要意义。

参考文献：

[1] 孙鲁洁.体验式教学在小学音乐教学中的应用探讨[J].艺术教育，2023（01）：91-94.