立足新课改目标，实施高效小学语文情景教学

摘要：教育体制的不断改革，以及新课改政策的力度加大，让我国的基础教育改进拥有了更多的机会和平台。情景教学法是新课改中新颖、先进的教学手段，已经在教育领域中得到了广泛应用，并收获了良好成效。情景教学法主要指的是，在教学开展中，教师将具体的教学内容与多种生动场景融合一体，引发学生内心强烈共鸣，进而实现新课改目标，落实教学要求，提升教学实效。基于此，本文立足新课改目标，针对高效小学语文情景教学策略展开探讨。

关键词：新课改；小学语文；情景教学

前言

情景教学法是教育改革中诞生的一种新型教学手段，在小学语文课堂中的应用，能更好地实现新课改“促进学生全面发展”的目标，落实“以生为本”的教育思想，也是推动教育改革的主要举措，针对新课改的内涵、模式等级进行了创新与改进，属于一种教学新探索。小学语文情景教学的高效开展，能让小学生深度解读教材内容，也是教学模式生态化的一种重要体现。多元情景的创设，有助于强化学生的创造力，培养学生发散思维，进而满足学生的个性发展需求，为学生的学习奠定基础。

1 创设生活情景，体现语文与生活的关系

首先，生活展现情景。将学生带入到社会、自然中，选取生活中的某一个场景，将其视为学生观察的客体[1]。通过教师的语言进行描述，使其直观呈现在学生面前，让学生拥有取之不竭、用之不尽的资源。如，教师可以将学生带入到充满生活气息的场景中，结合教材内容、计划、环境等，明确观察主题，通过启发式的语言引导学生观察，帮助学生积累写作素材。

其次，实物演示情景。创设实物演示情景，帮助学生以最快的方式客观认识事物，将物品带到课堂中，让学生触摸、感受，使其拥有深刻的体会。以教学《陶罐和铁罐》为例，教师就可以将“餐具”、“花盆”等实物带到课堂中，展开角色模拟，让学生利用这些实物模仿教材中的情节，使学生能真正领悟文章内涵与思想。总而言之，实物演示情景的应用，需要结合具体背景，从整体给予学生真实的感受。

2 创设自然情景，让学生回归自然“怀抱”

在自然世界中开设课程。情景教学法的独特教学模式之一就是“野外情景教学”[2]。野外情景教学主要就是在有条件的基础上，将学生带到野外，进行自然领域的观察，让师生能投入在自然世界的怀抱中，进行具体的实践、探索。学校、课堂是小学生不可缺少的重要学习场地，但并不是唯一的。小学生对世界的认知是多方面的，其中包含视野、经验，这些积累可以是鲜明的、具体的、朦胧的，与知识学习、能力形成、潜力开发等具有直接关系。可以这样说，小学生是从认识周围世界开始的。

在课程中创设自然情景。小学教材中的每一篇文章都凝聚了作者的情感与心血，也包含了作者的人生与智慧，抒发了对世界、生活、自然生灵的热爱、尊重之情。以教学《黄山奇石》为例，要想让小学生与课文意境、情感、思想等融为一体，则需要让小学生看到课文中描写的形象，让这些形象立体、生动地出现在学生眼前，使小学生拥有身临其境的感受与体会，让小学生可见其人、可闻其声的境界。而这种境界是需要以教师对语言的掌握情况作为基础的。通过语言描述，将情境重现在学生眼前，让学生能自主在脑海中勾勒相关的场景，真正“听”到主人公与自然之间的对话，聆听自然世界中的虫鸣、鸟叫等。

3 创设艺术情景，加强学生语文知识理解

小学生的语文知识学习应该是充满活力的，过程应该是优美富有童趣的[3]。而且，教材中内涵深刻、意境丰富的文章更是培养小学生审美意识、能力的重要途径。在小学生仔细研读文章时能发现，其情绪高涨、内心充实、面带笑容。如何真正在教学中体现出来呢？又应该利用什么方式体现出教材的美呢？这就需要教师积极创设艺术情景，具体做法如下：

第一，利用图画，重现情景。图画是情景教学法中常用的工具，能将教材中的内容直观呈现给学生，让文章描述的场景，文章的情节发展变得更加鲜明、生动，这与小学生的形象认知特点吻合。以教学《乡下人家》为例，教师就可以运用图画，通过图画的方式解开系在孩子脑中的“结”，让学生能真正了解文章中所描述的内容，结合文章语言，真正理解文章内容，逐渐从形象到抽象，从直观到客观，这样的教学更加简单，能被小学生接受。

第二，播放音乐，渲染情景。著名的艺术家康定斯基曾经对音乐、绘画进行了精彩的描述：“色彩宛如琴键，眼睛仿佛音锤，心灵则是绷满弦的钢琴，让人的精神奏出反响”。优美的旋律，舒缓的音乐，跳动的音符等，能对孩子的内心产生冲击，其情绪会随着音乐的节奏发生不同变化。以教学《赠刘景文》为例，教师就可以精挑细选合适的音乐，在朗读课文时播放，作为朗读背景，发挥音乐的作用，渲染教学情景，将学生代入到文章意境中。一些无法通过语言表达的情感，适当的借助音乐，能更好地帮助学生理解。

第三，灵活演绎，融入情景。角色演绎情景的创设能更好的引发小学生兴趣，也是帮助小学生移情的重要手段。通过角色演绎，能帮助学生更好地理解文章，调动学生兴趣。适当的肢体动作以及神态表情，会快速吸引学生眼球。在教学中，不仅学生要演绎，教师也要参与其中，指引孩子将自己的思想与课文融合，领悟角色具有的情感。以教学《小英雄雨来》为例，教师可以让学生自由选择角色，也可以小组合作，做到合理分工，重点标记关键语句，让学生在演绎中体会雨来对祖国的忠诚、热爱，学习雨来英勇无畏、不怕牺牲的精神，促使学生能与文章场景融合，加强学生的审美、感知体验。

4 结论

综上所述，立足新课改目标，实施高效的小学语文情景教学，能为课堂增添更多的信息，让课堂中萦绕着不同类型的情感，让师生之间拥有更多的互动机会，增进师生、生生感情。情景教学对学生来讲，能体现学生的兴趣、喜好、家庭环境等，也能让新课改下的小学语文教学改革要求得到落实，使教师的教学更加生动、灵活、多样，这符合新课改的宗旨。因此，教师应重视情景教学法的应用。

参考文献：

[1] 胡根林.“打开”情景交融体会民族审美心理——高中语文教材必修上第七单元的设计与实施[J].中学语文，2022，（16）：8-17.

[2] 周树春.情景交融，寓情于景——小学语文古诗教学中情境教学法的有效性[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021，（10）：71-72.

[3] 范弘.农村小学语文阅读课情景教学方法的创设及实践研究[J]. 新课程，2021，（09）：3.