中职英语词汇教学的有效策略

摘要：中职教育是我国教育体系的重要组成部分，同时也是为社会培养人才的一条主要路径，所以我国在中职教育事业发展方面，始终保持着高度重视和支持。现阶段，中职教育不仅重视专业技术教学，还加强了对文化课程教学的重视。就英语课程教学而言，推行了全面的教学改革政策，要求中职英语教师围绕学生实际情况，创新教学方式、调整教学目标、丰富教学内容，旨在为学生营造高效、适宜的英语学习环境。本文以中职英语词汇教学为研究对象，首先分析了英语词汇教学存在的问题，其次总结了一系列英语词汇教学的有效策略，以期与广大中职英语教学工作者分享及交流。

关键词：中职教育；英语词汇教学；存在问题；有效策略

引言

英语词汇是中职英语教学体系的关键内容，是学生使用英语实现交际活动的支撑条件，所以提高英语词汇教学质量和效率，对发展中职学生的英语素养及能力，起到了至关重要的跳板作用和支撑作用。结合对中职英语词汇教学的了解，我发现词汇教学难以达到预期的教学目标，学生学习兴趣不足、学生词汇量不够、学生缺乏学习主动性等问题屡见不鲜，这些都会成为影响中职英语词汇教学水准的“绊脚石”。当然，产生上述英语词汇教学现象的原因，不仅与教学方式、内容、目标的要素息息相关，还与中职学生自身学习素养及能力相关，这就需要对中职英语词汇教学实施改革创新，从而帮助学生积累足够的英语词汇量，以及促进学生在英语专业领域的发展。

1 中职英语词汇教学存在的问题

中职学校在教育方向上多以培养技术人才为主，所以在课程设置上会有所倾斜，这在一定程度上会对文化课教学形成巨大阻力，随着素质教育政策思想的践行，上述情况得到了明显好转，且逐渐形成了文化课程与专业课程并重的教学体系。但是在文化课程实践教学中，由于教学方式、内容、目标和学生等多方面原因，仍然无法保障文化课程教学的质量与效率。下面以中职英语词汇教学为线索，详细分析了几种常见问题：

1.1 英语词汇教学方式缺乏创新

教学方式是构成教学活动的重要元素，是影响教学质量的关键条件，通常情况下一种优秀的教学方式，能够赋予教学事半功倍的效应。就目前中职英语词汇教学而言，很多教师热衷采用理论灌输教学法，常常要求学生通过反复朗读、拼写的形式记忆词汇发音和解释，甚至有些时候教师会要求学生抄写单词，此种情况下的学生多处于被动学习状态，所以学生多少会对词汇学习有所排斥[1]。另外，中职英语词汇教学方式单一，也是影响词汇教学质量的关键问题，这就需要教师将目光放远放宽，掌握创新、改进教学方式的能力，如此一来便可根据学生实际情况，以及根据英语词汇教学目标，采取最为适合、高效的教学方式。

1.2 英语词汇教学内容缺乏新意

教学内容相当于知识的载体，当教学内容具备生动、形象、丰富等特征时，学生更容易从中获取和掌握知识，所以教学内容同教学方式一样重要。现阶段，中职英语词汇教学中教师设计的教学内容，相对于中职学生的实际情况而言，存在十分明显的脱节和分离问题，具体体现在以下方面：第一，词汇教学内容在难度上超出了中职学生的能力范围，学生即使付出巨大的精力和时间，也无法有效掌握英语词汇的发音和解释[2]。第二，词汇教学内容比较枯燥无趣，教师总是带领学生反复拼读词汇，然后讲解词汇的汉语意思，此种情况下学生难以对学习产生兴趣，在课堂中也就无法长时间集中精力。

1.3 学生英语词汇学习能力差

由于中职学校在生源上的特殊性，很多学生的学习能力相对较差，而且学生在基础知识方面相对薄弱，这些问题都会成为中职英语词汇教学的“绊脚石”。例如，一些学生在思想上就不喜欢学习，也没有认识到学习的重要性和必要性，此类学生在英语课堂上会表现出负面状态，上课睡觉、上课说话等行为屡见不鲜。另外，中职学生在英语词汇学习中缺乏主动性，很多时候需要教师鞭策、激励，才能完成英语词汇学习任务，一旦脱离了教师的督促和约束，学生则不知道如何学习，更不会主动寻找学习机会和创造学习条件。

1.4 学生无法长效性记住词汇

英语词汇就如同汉语词语，只有通过不断的积累才能为后续写作、交际提供支撑，但是就当前中职学生的词汇积累表现来看，很多学生无法长效性记住词汇，导致学生在应用词汇时无法准确拼读和拼写。例如，一些中职学生为记住英语词汇，常常选择死记硬背的方法，像是将词汇抄写在笔记本上，然后在闲暇时间反复拼读，此种方法虽然能够增强记忆，但是随着时间的推移记忆仍会淡化，最终会忘记英语词汇的发音和解释。

2 中职英语词汇教学的有效策略

2.1 创新课堂教学方式

中职英语词汇教学方式应当符合中职学生的实际情况，如此才能保障词汇教学的合理性、有效性与科学性。针对缺乏词汇学习兴趣的问题，教师可以采用趣味化教学方式，主要是将学生感兴趣的元素植入词汇教学，为学生营造有趣、深刻的课堂环境[3]。例如，为燃起学生英语词汇学习的热情，教师可以开展一些课堂小游戏，像是在完成词汇教学任务后，教师组织学生开展记忆比赛，要求学生在一定时间内尽可能多的记住词汇，随后由教师给出简单提示，学生则需要给出对应词汇，正确率最高的学生即为胜者，教师还可以准备各种奖励，比如学习用品等，从而提高学生的学习积极性。

2.2 丰富英语词汇教学内容

教师在设计英语词汇教学内容时，不能只关注课程设置的教学目标，还要根据所教学生的自身学习情况，尤其要防止教学内容超出学生能力范围，科学合理地安排词汇教学内容。举个例子，中职学生英语基础相对薄弱，很多学生词汇量严重不足，此时教师设计教学内容应适当降低难度，并且将重心放在基础知识上，不求学生短时间提高词汇量，但求学生每天在词汇学习上有所收获，长期坚持，日积月累，学生词汇量终会进步。

3 结语

综上所述，中职英语词汇教学方式、内容和目标，需要符合学生的具体情况，才能保证教学的质量和效率，为此，这就要求教师在教学改革工作中，必须坚持“以生为本”教学理念，切实从中职学生的实际情况出发，寻找和创新最为适合的教学路径，借此为中职学生营造高效的词汇教学环境，从而真正达到提高学生英语词汇学习效率的目的。

参考文献：

[1] 贾聪玲.巧用英文歌曲促进中职英语教学[J].海外英语，2021（13）：155-156.

[2] 赵晨. 新课标背景下基于思维导图的中职英语词汇教学研究[D].华中师范大学，2021.

[3] 吕阳.中职英语词汇教学中存在的问题及改善策略[J].国际公关，2020（12）：102-103.