初中化学活动化作业的设计与实施研究

作业作为一种工具，它可以巩固课堂知识，并为老师与家长之间的沟通搭建桥梁。在化学这门自然科目中，完成适当的作业也可以让我们更好地理解并运用所学的内容。

课堂化学教学的活动大多只停留在教师演示实验、学生实验室进行实验的阶段，学生很难将化学课堂、化学实验与生活之间建立实践性的联系，而化学学科核心素养有“形成化学观念，解决实际问题”的目标要求 ^[1] ，“双减”政策也要求为学生减轻书面作业负担，所以，化学课程加入活动化作业是非常有必要的。

一、政策背景

（一）“双减”

“双减”政策要求优化作业设计，在减负的同时还要注重提升质量。开发作业的过程还要注重核心素养的统摄作用，并遵循作业设计的以下基本原则 ： 基于生活情境、建构学科知识、增强自主协作、注重动手实践和遵循创新开放[2]。设计时要尊重学生个体差异，分层设计作业;关注时间空间统一，闭环设计作业 ; 挖掘学生个性发展，设计形式多样的学科作业。维持作业“质”与“量”的平衡，激发学生完成作业的内动力，有效发挥作业的育人功能。

（二）家校共育

根据《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，为促进学生的全面成长，特别设立了一套完善的家庭与学校合作培训机构，旨在培养孩子们的良好素质、道德观念、职业操守、文化素质、团队精神、创新精神，使学生更好地融入当代的社会环境，为未来的可持续发展打下坚实的基础。

（三）劳动教育

近年来，习近平总书记特别强调，必须积极推进劳动教育工作，以满足社会对技能、能力、素质、创造力的需求，为实现中华民族辉煌的中华工业梦想提供有力支撑。因此，加强劳务教育工作，成为当今社会的必然选择，必将成为中华民族辉煌的中坚力量。“在教学课程中有机渗入劳务教学。”强调，《指引大纲》提出，应当以全社会的视野，积极推进“在教学课程中有机渗入劳务教学。”的实施，以提高学习者的心理，建构健全的劳动意识，形成良好的劳动行为，以此为基础，将“在教学课程中有机渗入劳务教学。”纳入到全体师生的课程体系之中。

二、化学作业现状

九年级的课程安排虽然由资深的老师来指导，但因为考试的压力，很多课程的内容可能会显得过于繁琐，无法满足学生的需求，从而降低了他们的学习成绩。

（一）书面作业为主，缺乏操作性作业

化学是一门需要实验和探索的科学，因此，我们应该鼓励学生进行实验，让他们通过实验来获取知识。然而，在实际的教学过程中，我们发现大多数作业都是书面的，很少有让学生亲身实践的机会，这不利于他们的动手能力的发展。

（二）禁锢思维，不利于培养创新精神

通过书面作业的实验探究部分，可以激发学生的思考，但是也可能会限制他们的思考能力，从而忽略了学生在实验探究过程中应该扮演的主体角色，这样就无法有效地激发学生的创新精神，从而阻碍他们的思维发展。

（三）学生兴趣不高

布置书面作业，学生往往是完成任务的心态去对待作业，如果布置活动化作业，学生用生活中的物质去进行活动化作业，用另一个角度去了解生活中的物质，了解物质的属性，趣味性明显增强，学生完

成作业的积极性也会明显提高。

三、活动化作业

古人云“知行合一”“实践出真知”， 学生素养的提升需要借助纸笔练习，但还要通过符合学生认知特点的、内容更加丰富的活动来培育， 我们暂且称之为“活动化作业”[3]。“活动化作业”不是解答习题，而是让学生通过丰富多彩的活动 ， 帮助学生巩固和完善课堂内学习的知识和技能、训练过程和方法、陶冶情感态度与价值观的活动 ， 是学生在某一阶段学习之后教师指导或规定下进行的有目的、有步骤的应用和加深理解识记， 并不断提高学习能力的一种活动[4]。“活动化作业”意在让学生通过丰富多彩的活动 ， 巩固拓展知识培养发展能力 ， 激发体验情感。相对于纸笔练习，活动化作业能刺激学生多方面的智能。

（一）活动化作业设计的原则

1. 主体原则

主体性原则被视为课堂的核心，它鼓励学生积极思考和实践。通过课堂讨论和互相帮助，我们希望能够激励学生去思考和实践，并将其应用于日常的问答和实践 [5]。通过遵循主体性原则，我们可以更好地引领学生进行探索，并允许他们独立地进行计划和执行。作为一名老师，我们需要提供支持和帮助，并为他们提供必要的支持。

2. 真实性原则

通过将“熟悉”的理论知识融入到实际的化学活动化作业中，可以让学生更加深入地体验到化学的重要性，并且能够从“熟悉”中发现化学与日常生活之间的联系，从而更好地掌握化学的实用技能。通过将学习成果应用到实际生活中，不仅可以帮助学生更加理性地思考和解决与化学相关的社会问题，还可以让他们意识到化学的实际价值，从而激发他们未来学习的积极性和热情 [6]。

3. 真实性则

化学是一门充满实践性的学科，“做科学”的探究实践可以帮助学生培养出核心素养。因此，教师应该放开思维，精心设计一些活动，让学生在参与的过程中，不仅能够深入了解社会，还可以通过阅读课外书籍、上网查阅相关资料、动手实验探究等方式，更好地了解当前的社会现状。完成活动化作业后，教师应该鼓励学生们进行交流和分享，以便他们能够更好地理解和体会实践过程中的收获和感受。由于活动化作业没有固定的答案，学生们可以通过互相分享来获得更多的知识和经验，从而更好地成长[7]。

（二）活动化作业的类型

教师应根据课程进度，创造出各种各样的化学活动，例如表 1 中列出的各种类型的作业。

1. 实验类。

化学作为一门重要的科目，其中的实验更能够让学生们感受到它的魅力，他们热衷于亲身体会，并且积极参与到实际操作中来，以此来提升他们的知识储备，增强他们的求知欲，提高他们的研究能力。

2. 阅读类。

九年级的学生通常缺乏广泛的阅读，他们只会读课本，很少接触课外书籍。这种情况对于他们的综合素质的发展非常不利。通过阅读化学史，我们可以帮助学生体验科学家们不懈努力的精神，并且给予他们正确的目标和勇气去克服挑战。

3. 实践调查类。

通过实际的日常生活和工作，让学生深刻体会到化学的重要性，让他们明白化学的实际应用，让他们意识到化学的重要性，让他们更加热爱学习，并培养他们仔细观察和分析周围环境的良好习惯。

四、意义

使用活动化的方式来完成任务，可以满足学生的兴趣和要求，这种方式更加灵活和自由。它可以激励学生的兴趣，培养他们的创造力和想象力，并且可以帮助他们更快速、更全面的完成任务。此外，它还可以帮助学生培养自己的学习兴趣，激励他们更加自信和专注。学习并非仅仅局限于传统的教师授课或者死板的记录，更多的方式可以从多种渠道获得。例如，通过独立思考、亲身体验、探索、合作等方式，可以更好地理解课程的重点，并将所获得的信息转化成独立的思考方式。此外，采用多种形式的课外练习，可以帮助学生更好地理解课程的要点，并将所学的知识应用到日常的工作中。通过深入研习和观察先贤们的智慧，让我们更好地理解当下的科技发展，培育我们的科研精神、勇于挑战的精神和负起的社会义务，从而让我们的知识和思想得以持续发展和传承。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部 . 义务教育化学课程标准 （2022 年版 ）

[S]. 北京 ： 北京师范大学出版社 ，2022

[2] 中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》

[3] 徐泓等 .2013 年安徽省中考化学试题与课程标准的一致性研究[J]. 化学教学 ，2013（12）：60-64

[3] 周复职，近三年湖南中考化学试题与新课程标准的一致性研究 [D]. 长沙 ： 湖南师范大学 ，2017

[4] 孙虹 . 新疆初中化学学业水平考试与课程标准的一致性研究[D]. 伊犁 ： 伊犁师范大学 ，2019

[5] 李柏岑 .2017 年贵州省九地州市初中化学学业水平考试与课程标准的一致性研究[D]. 贵阳： 贵州师范大学，2018

[6] [7] 代云 . 湖北省初中化学学业水平考试与课程标准的一致性研究 [D]. 武汉 ： 华中师范大学 ，2017

作者简介：谭叶蓉（1998.10-），女，汉族，湖南茶陵人，中小学二级教师，本科，研究方向：初中化学，活动化作业，教改项目。

项目课题：  本文系湖南省教育科学“十四五”规划2023年度课题《劳动教育融入初中课程的路径与策略研究》（ND231635）的阶段性研究成果。