计算机应用基础课程思政教学模式构建与实践研究

引言

随着信息技术的快速发展和全球化进程的加深，计算机技术在经济社会中的应用日益广泛，成为推动社会进步的重要力量。计算机应用基础作为高等教育中的一门重要课程，承担着培养学生信息素养、提高实践能力和创新意识的任务。然而，当前的计算机教育面临着教学内容与时代发展脱节、实践教学与学生需求不匹配、缺乏跨学科综合能力培养等诸多挑战。

在此背景下，探索一种能够有效整合专业知识与思想政治教育、符合新时代人才培养要求的计算机应用基础课程教学模式，成为教育改革的重要课题。本研究旨在构建并实践一种基于专业知识与思政教育深度融合的计算机应用基础课程思政教学模式，以提高学生的专业技术水平，增强他们的社会责任感和创新能力，为培养适应社会发展需要的高素质计算机专业人才提供有力支持。

一、计算机应用基础课程教学现状分析

当前，计算机应用基础课程教学存在诸多问题。首先，教学内容更新滞后，难以跟上信息技术快速发展的步伐，导致学生所学知识与实际应用需求脱节。其次，教学方法单一，仍以传统的讲授式教学为主，缺乏互动性和实践性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。再者，课程评价体系不完善，过于注重理论知识考核，忽视了对学生实践能力和创新思维的评估。

在思政教育融入方面，虽然已有一些尝试，但大多流于形式，缺乏系统性和深度。思政元素与专业知识的结合生硬，往往只是在课程中简单添加一些思政内容，未能实现真正的有机融合。这种状况不仅影响了思政教育的效果，也制约了学生综合素质的全面提升。因此，探索一种能够有效融合专业知识与思政教育的教学模式势在必行。

二、基于深度融合的课程思政教学模式构建

构建基于深度融合的课程思政教学模式，首先需要明确课程目标。除了传统的知识目标和能力目标外，还应包括价值目标，即将社会主义核心价值观、职业道德和社会责任感等思政元素融入课程目标体系。在内容重构方面，可以通过案例教学、项目驱动等方式，将思政元素自然嵌入专业知识教学中。例如，在讲解网络安全时，可以结合网络伦理和法律法规，培养学生的网络道德意识和法治观念。

教学方法创新是实现深度融合的关键。可以采用混合式教学、翻转课堂等新型教学模式，增加师生互动和学生参与度。同时，利用现代信息技术手段，如虚拟仿真、在线学习平台等，创设沉浸式学习环境，提高思政教育的吸引力和实效性。评价体系完善方面，应建立多元化的评价机制，不仅考核学生的专业知识掌握程度，还要评估其思想政治素养的提升情况，以及解决实际问题的能力。

三、课程思政教学模式的实践与效果

为验证所构建教学模式的有效性，本研究在某高校相关专业进行了为期一学期的教学实践。实践过程中，选取了两个平行班级作为实验组和对照组，实验组采用新的课程思政教学模式，对照组沿用传统教学方法。通过课堂观察、问卷调查、学生访谈等方式收集数据，并对学生的学习成效、思想政治素养提升情况等进行对比分析。

（一）实践设计

在某高校相关专业开展对照实验：

• 实验组（2 个班，96 人）：采用深度融合教学模式

• 对照组（2 个班，98 人）：沿用传统教学方法

通过课堂观察、技能测试、问卷调查及深度访谈收集数据，重点关注学生能力矩阵变化。

（二）核心成效：学生能力对比分析

实践结果表明，实验组学生在专业知识掌握、实践能力提升、学习兴趣激发等方面均显著优于对照组。特别是在思想政治素养方面，实验组学生表现出更强的社会责任感、职业道德意识和创新精神。例如，在完成一个关于数据分析管理的项目时，实验组学生不仅关注技术实现，还深入探讨了数据隐私保护、算法公平性等伦理问题，体现了较高的综合素质。

然而，实践过程中也暴露出一些问题，如部分教师对思政元素的把握不够准确，个别学生对思政内容的接受度不高等。针对这些问题，研究团队及时调整教学策略，加强教师培训，优化教学内容设计，取得了较好的改进效果。

四、结论

本研究构建并实践了一种基于专业知识与思政教育深度融合的计算机应用基础课程思政教学模式。研究表明，该模式能有效提升学生的专业技能和思想政治素养，实现知识教育与价值引领的有机统一。通过课程目标重构、内容整合、方法创新和评价体系完善，成功将思政元素自然融入专业课程教学，为推进计算机专业课程思政建设提供了有益借鉴。

未来研究可进一步扩大实践范围，探索不同专业背景下的课程思政教学模式，并加强长期效果的跟踪评估。同时，应注重教师课程思政能力的培养，开发更多优质教学资源，不断完善和优化教学模式，以培养更多德才兼备的高素质计算机专业人才。

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作者简介 : 郑燕姣，当前职称：讲师，学历：硕士，研究方向：公共计算机教学。