思想政治教育与创新创业教育相融合对大学生就业的影响研究

摘要：在数字经济与科技伦理交织背景下，传统高等教育因价值观培育与创新能力培养分离导致大学生就业出现价值观、能力、择业选择的结构性问题。文章基于双教融合视角，探究其对大学生就业的影响机制。文章提出可通过课程融合、实践融合、评价融合等路径促进学生社会责任意识与创新能力协同，推动个人职业选择与国家战略需求衔接，为破解大学生就业结构性矛盾提供教育改革参考。

关键词：思想政治教育；创新创业教育；双教融合；大学生就业

引言

党的二十大报告明确指出，教育、科技、人才构成了全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑[1]。数字经济重塑产业格局的背景下，高等教育领域亟待创新育人模式。单向价值观培育与职业伦理构建错位极易导致大学生职业发展可持续性受限。

思想政治教育是立德树人的核心载体，但纯粹的理论灌输易造成知易行难的问题；创新创业教育虽提升学生创业能力，却可能因过度强调工具理性弱化商业伦理，加剧人才素质的 “价值空心化”风险。二者功能失衡在就业领域表现为价值观、能力与择业选择的结构性断裂。

推进双教融合正是关键破题之道。实现受教育者的主体性，促进人的全面发展这是创业教育和思想政治教育共同的价值追求[2]。通过课程与教学创新，双教融合机制为系统回答“培养什么人、怎样培养人”的时代命题提供了可行路径，更为破解大学生就业结构性矛盾提供了教育供给侧改革的新思路。

一、融合缺位引发的结构性失衡

（一）价值观断裂：道德认知与职业行为的鸿沟

现代社会对人才的道德责任要求持续升级，但高校思想政治教育仍存在知行割裂。学生接受的道德教育与实际职业操守存在明显差距。这导致了企业端需求侧和大学生实际表现不匹配的现象出现。

根据猎聘发布的《2024年第三季度招聘调研报告》，60.42% 的企业将责任担当列为招聘的第二核心指标。传统思政教育的理论灌输模式难以将社会主义核心价值观转化为学生的职业行为准则。2024 年某事业单位博士生违约跳槽事件反映出道德伦理教育中实践环节的缺失。这种缺位也间接导致毕业生在复杂职场情境中出现道德决策困境。

（二）能力断裂：创新技能与社会价值的割裂

创新创业教育往往更侧重于技术、方法与市场意识的训练，提升创业者综合素质方面的教学内容涉及不多，没有让未来的创业者充分认识到创新创业活动中创业精神、创业意志、创业品质等方面的重要意义[3]。这一割裂往往使学生在创业或就业过程中出现技术先进但缺乏社会担当的问题。

大学生创业者小张因公司负债将 99% 股权以1元转让给80岁低保户逃避股东出资责任；邹某大学毕业后注册公司，通过刷单虚构交易数据获利。这些行为反映出工具理性主导下创新与伦理的失衡，削弱了学生的可持续竞争力，影响其职业发展。

（三）选择断裂：择业地域集中化

猎聘《2024届高校毕业生就业数据报告》显示，79.22%的毕业生选择新一线及以上城市就业，麦可思《2024年中国本科生就业报告》显示，中西部地区就业占比仅为25%。这既源于东部地区的经济引力，也暴露出价值观教育未能有效引导学生将个人发展融入国家需求。当创新创业教育过度强调市场导向时，学生容易陷入 “哪里有钱去哪里”的误区，忽视乡村振兴、西部开发等重大战略中的职业机遇。

二、双教融合影响大学生就业的作用机理

（一）伦理规范引导

思想政治教育通过系统性伦理教育可为创新创业活动提供价值坐标。其作用机制体现在两方面：一是通过马克思主义实践观教育，引导学生理解技术创新的社会属性，避免陷入“技术至上”的工具理性陷阱；二是借助职业道德与法治教育将社会主义核心价值观内化为商业决策的伦标准。

（二）实践能力提升

创新创业教育通过“项目化实践”重构思政教育的实施载体，形成从理论认知、情景模拟到行动验证的闭环。如中国社会科学院大学的某大学生创新创业训练计划项目，学生运用马克思主义基本原理分析项目运行所存在的现象和问题。这种融合模式使抽象的价值理念转化为可操作的决策框架，让学生在实践掌握马克思主义方法论这一分析工具。

三、双教融合的实践方法

（一）课程融合

1.构建融合型课程体系

课程融合是双教协同的底层逻辑重构，其核心在于打破学科壁垒，实现教学内容的结构性整合。具体实施办法为整合思想政治教育与创新创业教育内容，设计跨学科课程。使学生在掌握创新技能的同时建立技术应用必须符合社会价值的认知。

2.课程内容动态更新机制

高校可依托教育部“课程思政示范项目”建设标准，建立“政策热点-技术前沿-伦理议题”三轴联动的课程内容更新矩阵，确保教学内容与时代需求同步演进。

（二）实践融合

1.思政教育场景化改造

通过 "思政 + 创新实践"模式推动知行合一。如清华大学的“思政实践”课程，将课堂延伸至乡村振兴治理一线，让学生在解决实际问题时深化对 “以人民为中心”的理解。使道德认知从抽象概念转化为行动方案，为培养心怀“国之大者”的创新人才提供了新范式。

2.校企协同育人机制

高校应主动顺应时代发展大势，加快推进创新创业教育改革[4]。构建企业导师传授行业前沿技术，思政导师监督项目伦理合规性的“双导师制”，帮助学生建立起从理论到行为的内化路径，实现从单向理论灌输向行为建模的转变。

3.反思性实践机制

引入舍恩的“行动中反思”理论，要求学生在创业过程中对行动的伦理合规性进行反思。通过情境复盘和行为修正帮助学生更好理解社会责任感对创业行为的指导作用，将社会责任意识固化为决策惯性，确保其创新活动能够与社会价值观相契合。

（三）评价融合

1.课程评价重构

将过程性评价与终结性评价相结合，在课程考核评价标准中融入社会主义核心价值观，关注学生的实践能力和社会责任感。通过设计创新创业教育课程过程性评价、任务评价、综合能力评价等模块，形成全过程评价机制[5]，全面评估学生综合素质。

2.创赛评价革新

通过“思政+双创”联合孵化器将价值观教育嵌入创赛项目路演、融资对接等环节。项目评审增设“社会效益评估”权重，倒逼创业团队在技术可行性与伦理合规性之间寻求平衡。

四、结语

在全球经济数字化转型和科技伦理挑战日益突出的背景下，双教融合对培养有德有才的高素质人才具有重要意义。通过三种融合方式，高校能有效弥合当前教育模式中的价值观、能力和择业选择等方面的断裂，促进学生全面发展。未来，高校应持续推进双教融合，为社会培养更多既具备专业技能，又具备社会责任感的优秀人才，为实现教育现代化和社会进步贡献力量。

参考文献

[1]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[J].党建，2022，（11）：4-28.

[2]李荣胜.高校创业教育与思想政治教育相融合之研究[J].学校党建与思想教育，2017，（04）：71-73.

[3]李蕉，方霁.高校课程思政体系化建设的路径探析[J].中国大学教学，2022，（11）：64-71.

[4]王静，程杰.“互联网+”背景下创新创业教育实践基地建设研究[J].西南科技大学学报（哲学社会科学版），2023，40（01）：103-108.

[5]赵曦.大学生思想政治教育与创新创业教育协同就业育人策略研究[J].长沙航空职业技术学院学报，2024，24（04）：72-74+93.DOI：10.13829/j.cnki.issn.1671-9654.2024.04.015.

基金项目：黑龙江大学校级大学生创新创业训练计划项目资助《思想政治教育与创新创业教育相融合对大学生就业影响的研究》；项目编号：2024282

作者简介：李天赫（2005-），女，汉族，黑龙江绥化人，图书馆学本科生，单位：黑龙江大学大学信息管理学院图书馆学专业，研究方向：思想政治教育与创新创业教育的融合路径。