中职思政教学中实践教学环节设计与实施研究

引言：

思想政治教育不仅仅是知识的教育，更是思想观念的教育、人格养成的教育。高职生毕业后即将步入社会，所接受的思想政治教育左右着其对职业、社会、甚至人生观的观念。但传统的教学模式与实习实践割裂，思想政治教育并没有真正发挥其立德树人的作用，如何运用实践教学中的环节有效提升学生的思想政治观念、培养学生的个性成长是目前教学改革所面临的重要问题。

1. 实践教学在思政课程中的定位

实践教学不仅是一门思政课教学活动，它更是架在抽象理论和实际现实之间的桥梁。实践教学在中职思政课教学中发挥着更重要的作用。能够引导学生用课堂所学的思想政治专业知识联系实际的现实生活，培养学生社会责任感的同时也提高学生批判意识和自主问题解决能力 [1]，通过这样的方式，学生既掌握到了知识的表面，更深知知识所蕴含的深层价值与意义，使思政教育实现了化外于内，并内化于行。

2. 当前教学环节面临的主要挑战

2.1 教学资源与条件限制分析

在中职思政课的教学实践中，课程实践教学的资源和条件的有限性影响到教学作用的发挥。许多学校由于缺乏可供学生亲自体验的现场实践活动场所及相关配套条件，很难为学生提供将理论知识内化于心，落实于行的场所。由于教学设备的相对短缺，教学人员力量的不足，使得思政课的教学趋于“空对空”，学生的学习实效得不到有效发挥，自身不能引发深层次的心灵共鸣与思维上的启发 [2]。

2.2 学生参与度不足的成因探究

学生参与度较低的原因不仅来自外在的资源缺乏，还源于思政课的授课内容不够契合学情，导致学生兴趣缺位。教学内容较为抽象或片面单一，无法产生足够的兴趣来吸引学生的注意力，特别是对于中职学生的思政课来说，片面地忽视学生将来的职业需要，使得思政课与学生的未来职业生活形成隔膜 。这使得学生在参与思政课中很少对思政课内容有所认同，难以形成良好的思想启化和人格塑造。

3. 教学环节设计与执行方法

3.1 教学内容与职业教育的结合路径

中职思政课程教学内容本身就是要紧密联系实际生活开展思想政治教育的，在教学过程中，要将课程教学内容与职业教育紧密结合。在具体的课堂教学过程中，教师本身就需要将传授思想政治知识、培养学生思想政治品质的工作与学生未来的职业生活紧密相连，这也不仅仅是一个知识上的传递与获取，而是思想的塑造和人格的培养过程的有机结合。教学过程中可以根据不同行业自身的特点来设置课程教学的内容，使学生能够在真实的职业生活中感受到思政理念和理论知识的作用，结合某一职业可能出现的职业安全等问题、职业道德规范等问题、劳动用工中的团队合作等问题，帮助学生感受职业生活中的劳动安全、职业操守、团队合作等在日常生活中的重要性，学生在具体的思政课程实践学习中可以体会到真正将思政知识和理论与自己的职业、生活紧密结合在一起是至关重要的，有了这些职业生活中的感悟和体验，就可以提升学生的思想政治觉悟以及学生承担社会责任的能力 [4]。

3.2 校内外协同机制的建立方式

除了课堂教学之外，学校之外的课堂和社会、专业和企业的协同也决定了教学的效果。在中职思政教学中，校外的社会、行业的协同机制可以采取多样的方式创新，进行拓展教学。学校应主动走出校门，与社会、行业和企业构建多层次协同课堂教学，通过与社会、行业、企业共同组织开展教学、实践活动，学生在生产岗位上将课堂中学到的思政理论知识与生产活动结合起来，体会、感悟社会主义核心价值观所具有的生动形象。学校可以联合企业建立“思政 + 实践”的双教模式 [5]。通过企业实际生产，让学生在企业生产岗位上真正领会职业技能的同时，感受社会主义核心价值观在工作中的实践运用，通过协同教学模式实践，提高学生职业素养，同时也促进学生在实际工作岗位上感于行，践行社会主义核心价值观，深化教学改革，教师和社会、行业的协同也可实现教学资源、实践平台共享。

3.3 质量监控与反馈体系设计

建立健全的质量监控与反馈体系是保障思政课教学成效的重要保障。中职思政教学过程中的教学质量监控不仅仅体现在学生最后的成绩考核上，而应从各个层面实施高质量的跟踪，即对学生在教学过程中的课堂表现给予及时的考核，对学生在实践阶段的表现予以及时的考核和反馈，对学生教学环节的各部分情况进行监督，并根据考核反馈出的问题进行教学策略调整，并改进相应课程，以确保教学达到预期效果。教学过程的教学质量监控包括对学生过程性、历史性资料的自我反馈、教学过程中的教学情况教师的随堂评语以及社会单位的第三方评价，即考核、评价应是全方位的，通过对自我或学校、教师、校外合作单位的综合考核，进一步对教学质量和有效性进行梳理归纳，对学生问题进行全方位、多维度梳理，努力改正学生学习实践过程中的问题[6]。

结束语：

“以人为本”，关注学生的思想成长与发展是思政教育的本质要求，以有效、必要的实践教学环节设计，对学生的思想政治素质的培养和思想道德责任感的培养提供了更多可能性。未来思政教学改革更需要深层次的制度革新与办法创新，实现真正的思政教育到实践教学的零距离，切实找到每位学生自己学习成长的空间。思政教学的实践环节不仅是一项重要课程内容，更为学生进一步走向职业道路中尽社会责任、守道德行为标准提供了路径与感召。

参考文献：

[1] 王相忍 . 思想政治理论课中的实践教学环节设计与实施研究[J].2023(11):161-163.

[2] 林碧云 . 中职思政教学中融入创新创业教育的探究 [J]. 大学 ,2024(s2):64-66.

[3] 陈永红 . 互动式教学法在中职思政教学中的应用策略探析 [J].国家通用语言文字教学与研究 ,2025(1):90-92.

[4] 郎云辉 . 探究中职思政教学中互动式教学法的应用 [J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2023:187-189.

[5] 于姗姗 . 中职学校”思政教育”与”数学教学”有机融合的探索 [J]. 教育进展 ,2024,14(5):1364-1369.

[6] 刘金红 . 探析赏识教育在中职思政教学中的应用 [J]. 炫动漫 ,2024(6):0287-0289.

作者简介：朱婷婷，女，汉族，1994 年 7 月，内蒙古锡林郭勒盟太仆寺旗，硕士研究生，中级讲师。