教育家精神视角下高校辅导员核心素养提升的路径研究

一、引言

高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。其核心素养的高低，直接关系到立德树人根本任务的落实成效。教育家精神作为历代教育家在长期育人实践中形成的宝贵精神财富，蕴含着对教育事业的无限忠诚、对学生的深沉关爱、对真理的执着追求以及对育人方法的不断创新。在新时代背景下，深入挖掘教育家精神的时代内涵，将其融入高校辅导员核心素养的提升过程，具有重要的理论价值与实践意义。本文旨在探讨教育家精神视角下高校辅导员核心素养提升的有效路径，为打造一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的高素质辅导员队伍提供思路。

二、教育家精神的内涵及其时代价值

教育家精神并非抽象的概念，而是由一系列相互关联的核心特质构成：深沉的教育情怀与坚定的理想信念、高尚的师德师风与无私的仁爱之心、卓越的育人智慧与不懈的创新精神和开阔的学术视野与终身的学习追求。

1、深沉的教育情怀与坚定的理想信念

教育家以“得天下英才而教育之”为人生至乐，将个人价值与国家、民族的前途命运紧密相连，具有“为党育人、为国育才”的坚定信念和“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私奉献精神。这种情怀与信念是抵御职业倦怠、坚守育人初心的精神支柱。

2、高尚的师德师风与无私的仁爱之心

“学高为师，身正为范”是教育家品格的生动写照。教育家始终将“爱”作为教育的灵魂，尊重学生、理解学生、信任学生，以人格魅力和学识风范感染学生，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。

3、卓越的育人智慧与不懈的创新精神

教育家深谙教育规律和学生身心发展规律，善于因材施教、循循善诱。他们不墨守成规，敢于探索符合时代要求、契合学生特点的教育内容、方法和载体，不断提升育人工作的针对性和实效性。

4、开阔的学术视野与终身的学习追求

教育家深知“学然后知不足，教然后知困”，始终保持开放包容的心态，广泛涉猎知识，追踪学术前沿，不断提升自身的学识素养和人文底蕴，以深厚的学养支撑高水平的育人实践。

在价值多元、技术迭代加速的当下，教育家精神为新时代教育工作者提供了价值坐标与行为指南。它引导辅导员超越事务性工作的局限，回归教育的育人本质；激励辅导员提升道德境界，以身示范引领学生成长；启迪辅导员创新工作方法，提升思想政治教育的时代感和吸引力；鞭策辅导员持续学习，适应学生发展需求和教育变革要求。

三、教育家精神引领下的高校辅导员核心素养构成

教育家精神为高校辅导员核心素养的构建提供了价值内核与目标导向。其核心素养应包含以下相互支撑的维度：政治素养、道德素养、专业素养、情怀素养和发展素养。

1、政治素养

政治素养是辅导员素养体系的基石。要求辅导员具有坚定的政治立场、清醒的政治头脑、深厚的理论功底（特别是马克思主义理论及其中国化时代化最新成果），能深刻理解并自觉贯彻党的教育方针，在大是大非面前旗帜鲜明，引导学生坚定“四个自信”，拥护“两个确立”，做到“两个维护”。

2、道德素养

道德素养是辅导员人格魅力的源泉。要求辅导员自觉践行教育家精神中的高尚师德，具备崇高的职业理想、深厚的仁爱之心、强烈的责任担当、严谨的自律意识和健康的人格心理，以德立身、以德立学、以德施教，成为学生敬仰爱戴的榜样。

3、专业素养

专业素养是辅导员履职尽责的核心能力。包括：其一是思想政治教育能力， 精通思想政治教育原理与方法，善于运用马克思主义立场观点方法分析解决问题，有效开展理论宣讲、价值引导、主题教育。其二为学生发展指导能力，指掌握大学生成长规律，具备学业指导、生涯规划、心理咨询、就业创业指导、困难帮扶等方面的专业知识和技能。其三是组织管理协调能力，有效开展党团班级建设、学风建设、校园文化活动组织、危机事件应对与处理等。其四是网络思政能力，熟悉网络传播规律，善于运用新媒体新技术开展思想引领、舆论引导和网络育人。

4、情怀素养

情怀素养是驱动辅导员持续投入的内在动力。要求辅导员怀有对教育事业的真挚热爱、对青年学生成长的深切关怀（教育家“仁爱之心”的体现），具备扎根一线、甘于奉献、潜心育人的职业定力与持久热情，将育人工作视为值得倾注毕生心血的事业而非仅仅职业。

5、发展素养

发展素养是辅导员与时俱进、追求卓越的保障。要求辅导员具备教育家般的终身学习意识、反思研究能力和创新实践精神，主动追踪高等教育发展动态、学生思想行为新特点、思政工作新要求，不断优化知识结构，提升专业水平，探索育人新模式。

这五大素养以教育家精神为灵魂，政治素养是方向舵，道德素养是压舱石，专业素养是发动机，情怀素养是燃料源，发展素养是助推器，共同构成一个有机整体，指向辅导员成为学生健康成长的指导者和引路人的根本目标。

四、当前高校辅导员核心素养提升面临的现实困境

对照教育家精神的要求和核心素养的构成，当前辅导员队伍建设仍面临诸多挑战。

1、价值认同模糊与职业情怀弱化

部分辅导员对自身作为“教育家”角色的认同感不强，将工作定位偏向于行政管理或事务服务，对“立德树人”根本任务的理解深度不够，职业荣誉感和内在驱动力不足，易陷入事务主义，导致教育情怀难以持久和升华。

2 、育人能力专业化不足

面对学生思想多元化、需求个性化、问题复杂化的挑战，部分辅导员在理论阐释深度、思想疏导技巧、心理咨询能力、生涯规划指导、网络舆情引导等方面存在短板，专业化、精细化育人能力有待提升，难以完全满足学生全面发展的需求。

3 、工作负荷过重与精力耗散

辅导员普遍面临“上面千条线，下面一根针”的境况，大量繁杂的事务性工作（如数据填报、日常管理、突发事件处理等）挤占了深入学生、开展深度思想引导和教育研究的时间与精力，导致核心育人功能被削弱。

4 、专业发展支撑体系不完善

系统化、长效化的辅导员培训体系尚不健全，培训内容的针对性和前沿性有待加强；专业发展通道（如职称晋升、职级发展）有时仍存在瓶颈；有效的传帮带机制和专业化发展共同体建设不足；鼓励理论研究和实践创新的激励机制不够完善。

5、评价机制导向存在偏差

部分高校对辅导员的考核评价过于侧重工作量的完成、安全稳定等显性指标，而对育人工作的长期性、隐性成效（如学生思想转变、价值观塑造、人格完善）缺乏科学有效的评价标准，未能充分体现教育家精神所强调的育人本质和长远价值。

五、教育家精神视角下高校辅导员核心素养提升的路径

基于教育家精神的内涵要求与当前困境，提升辅导员核心素养需

构建多维度、系统化的路径。

1、强化价值引领，筑牢教育家精神之魂

首先，深化理论武装与理想信念教育。将教育家精神纳入辅导员入职培训、日常学习和专题研修的核心内容，组织深入学习习近平总书记关于教育的重要论述和优秀教育家事迹（如陶行知、黄大年、曲建武等），引导辅导员深刻理解“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，增强职业认同感和使命感。

其次，涵育崇高师德与仁爱之心。持续开展师德师风专题教育，选树宣传具有教育家情怀的辅导员先进典型，营造崇尚师德、关爱学生的浓厚氛围。建立辅导员关爱机制，关注其身心健康，解决实际困难，增强其职业幸福感与归属感，使其能将仁爱之心持久地传递给学生。

最后，凝练与弘扬辅导员职业文化。深入挖掘辅导员工作中的教育家精神元素，凝练具有感召力的辅导员职业精神表述语，通过文化长廊、故事分享、仪式教育等形式进行传播，强化辅导员群体的价值共同体意识。

2、深化育人实践，锤炼教育家智慧之能

首先，聚焦主责主业，提升思政教育实效。优化辅导员工作职责，推动其工作重心真正回归到思想引领和价值塑造上来。鼓励辅导员深入课堂、宿舍、网络，与学生建立深度信任关系，精准把握学生思想动态。创新思想政治教育载体和话语体系，运用情景教学、案例研讨、社会实践、网络互动等学生喜闻乐见的方式，提升育人亲和力和针对性。其次，鼓励研究与创新，推动实践智慧生成。设立辅导员专项研究课题，支持其围绕大学生思想政治教育中的重点、难点、热点问题开展行动研究、案例研究、比较研究。搭建辅导员工作创新成果展示与交流平台（如辅导员素质能力大赛、优秀工作案例评选），鼓励探索符合时代特征和学校特色的育人新模式、新方法。

3、完善协同机制，涵育教育家成长之壤

首先，优化顶层设计与制度保障。高校党委要切实履行主体责任，将辅导员队伍建设纳入学校人才队伍建设整体规划。科学核定辅导员编制，明确其教师和管理干部双重身份，保障其待遇和发展空间。改革完善辅导员评价体系，建立以育人实效为核心，兼顾工作实绩、专业能力、师德师风和学生评价等多维度的综合评价机制，突出过程评价和发展性评价。其次，构建专业化发展共同体与支持网络。建设校院两级辅导员协会或研究会，定期组织学术沙龙、经验分享、专题研讨等活动，促进同行交流与互助。建立校内外导师制度，为辅导员配备经验丰富的专家学者或资深辅导员作为成长导师。加强学工部门与马克思主义学院、专业院系、心理咨询中心、就业指导中心等的协同联动，形成育人合力。积极引入社会资源，拓展辅导员实践锻炼和社会考察平台。

六、结语

教育家精神是烛照高校辅导员专业成长的明灯，其蕴含的坚定信念、高尚师德、育人智慧和创新追求，为辅导员核心素养的提升指明了方向、确立了标杆。面对新时代大学生思想政治教育的新形势、新任务、新挑战，必须将弘扬和践行教育家精神贯穿于辅导员队伍建设的全过程。通过强化价值认同以铸魂、深化育人实践以增能、完善协同机制以筑基，系统化地提升辅导员的政治素养、道德素养、专业素养、情怀素养和发展素养。唯有如此，才能锻造一支真正具有教育家气质、堪当时代重任的高素质专业化辅导员队伍，使其在落实立德树人根本任务、培养担当民族复兴大任时代新人的伟大事业中绽放更加璀璨的光彩，书写无愧于教育家称号的育人华章。

本文系枣庄学院（人文社科类）2025 年度校级科研基金项目（高校辅导员研究专项）研究成果“教育家精神视角下高校辅导员核心素养提升的路径研究”

作者简介：王雁宁（1996— ），女，汉，山东枣庄，硕士研究生，专职辅导员，助教，研究方向：大学生思想政治教育。

申晨（1985— ），女，汉，山东泰安，硕士研究生，党委副书记，讲师，研究方向：大学生思想政治教育。