新时代内蒙古中职思政教师专业素养提升路径研究

引言

党的二十大强调“育人的根本在于立德”。内蒙古作为筑牢祖国北疆安全稳定屏障与生态屏障的战略要地，其中职思政教育承担着培养扎根边疆的高素质技术技能人才的特殊使命。当前思政教师面临着国家政策与区域实践脱节；能力结构性短板；资源分布失衡等矛盾。本文基于思政素养核心维度研究提出构建“理论 - 区情”双维研学体系，深化校企协同培育“双师型”队伍，搭建自治区级智慧教研云平台，开发北疆特色教学资源库等地域化解决方案，旨在为服务国家边疆战略与自治区高质量发展提供师资支撑。

1 新时代内蒙古中职思政教师专业素养的内涵诠释与现实挑战

新时代对中职思政教师的专业素养提出了系统化、高标准的新要求。这一素养体系根植于立德树人的根本任务，需紧密结合职业教育类型特征与内蒙古的独特区情，呈现鲜明的政治引领性、职教适应性与边疆特殊性。

1.1 核心素养维度的拓展与深化，中职思政教师的专业素养是融合多维能力的有机整体，其内涵在新时代背景下不断深化：首先，政治理论与价值引领能力：要求教师深刻理解马克思主义中国化时代化最新成果，特别是新时代中国特色社会主义思想，具备高度的政治判断力、领悟力和执行力。在内蒙古，这集中体现为精准把握习近平总书记关于内蒙古工作的重要指示批示精神（“两个屏障”、“两个基地”、“一个桥头堡”），并能有效开展铸牢中华民族共同体意识教育。教育教学与科研创新能力：不仅包括掌握现代职业教育理念、精通教材、创新教法（如项目式、情境式教学）、有效评价的能力，更强调基于中职生学情特点和自治区实际的教育科研能力。即能敏锐发现问题，开展区域针对性研究（如民族团结教育实效性、生态文明教育融入路径），以科研反哺教学改革，推动实践创新。实践育人融合与信息技术应用能力：突出“双师”导向，要求教师具备将思政教育深度融入专业课程教学、校企合作、实习实训的能力。需了解行业动态、职业规范和企业文化，善用“大思政课”资源（如企业实践基地、红色教育基地）。同时，必须熟练运用现代信息技术（智慧平台、大数据、虚拟仿真等）优化教学设计与实施，克服地域广阔等现实制约，提升教学实效与覆盖面。师德师风与民族文化育人融合：强调教师以身垂范，做学生成长的引路人。在内蒙古多民族边疆地区，尤其要求教师具备深厚的文化理解力与认同感，尊重传承包括“北疆文化”在内的各民族优秀文化，将中华民族共同体意识内化为情感认同和行为自觉，做民族团结进步的坚定维护者和促进者。

1.2 面临的主要困境。当前，内蒙古中职思政教师素养提升仍面临诸多严峻挑战：理论转化与应用能力薄弱：部分教师对国家政策及自治区战略部署的学习停留在表面，缺乏深入解读和生动转化的能力。对职业教育特性相关理论（如新《职教法》精神、产教融合政策）理解不透，教学中难以实现宏大叙事与专业学习、身边案例的有机结合。对铸牢中华民族共同体意识的理论研究和课堂转化存在“最后一公里”障碍。教学方法创新与信息素养瓶颈：传统讲授为主的教学方式仍较普遍，吸引力不足。应用信息技术赋能教学的能力参差，尤其在偏远牧区和边境旗县，硬件与资源限制突出。部分教师对“互联网 + 教育”

适应缓慢，老教师在建设线上资源库时面临技术壁垒。实践教学脱节与教研支撑乏力： 思政教育与专业教育、企业实践“两张皮”现象明显。教师普遍缺乏企业行业实践经验，对企业需求与文化认知浅，难以在实习中有效开展思政引导。地域资源开发不足与区域发展失衡：对内蒙古独特的历史文化（如乌兰牧骑精神）、生态资源（如库布其治沙经验）、发展成就（如国家重要能源基地建设）蕴含的思政价值挖掘不深、开发不足，未能充分转化为特色育人素材。

2 契合内蒙古地域特色的中职思政教师专业素养提升路径探索

2.1 深化理论武装与区域形势教育融合机制

2.1.1 建立“理论学习 - 区情调研 - 案例转化”闭环：组织教师赴典型企业（如鄂尔多斯能源企业）、乡村振兴示范点（如通辽科左后旗）、生态治理样板区（如库布其沙漠治理区）、边防哨所等地开展深度调研，收集一手资料，形成能够反映内蒙古发展变化、生动诠释国家政策的“乡土案例库”，促进理论学习成果向教学实践的创造性转化

2.1.2 强化职教理论政策专项学习：系统组织学习《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》、《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023—2025 年）》等最新职教政策文件，深刻理解中职教育的定位与发展方向，提升教师在职业教育类型特征下开展思政教育的能力。

2.2 构建“双师型”导向的实践育人能力提升模式

2.2.1 实施校企协同实践研修计划：联合自治区重点企业（如伊利、蒙牛、北方重工等）、行业协会、产业园区，共建“思政教师企业实践基地”。每年选派一定比例的骨干教师全职或兼职赴企业实践锻炼 1-2 个月，深入了解企业文化、生产流程、人才需求标准、职业道德规范。鼓励教师参与企业员工培训，将思政元素融入其中。

2.2.2 推行“产教融合型”集体备课与教学研讨 ： 邀请合作企业劳模、工匠、技术能手担任兼职思政教师或参与课程设计，与专职思政教师共同备课、授课（如“企业里的思政故事”、“工匠精神在岗位”等专题）。探索在中职学生顶岗实习、技能大赛等环节嵌入思政教师指导模块，实现思政教育与专业实践的深度融合。

2.2.3 建设区域共享的“课程思政”资源库：自治区级层面牵头，征集评选一批优秀的、体现内蒙古产业特色（如能源、农畜产品加工、文旅）和专业特色的课程思政典型案例，形成“内蒙古中职课程思政优秀案例库”，供全区教师共享学习。组织跨专业、跨学校的课程思政教学竞赛，促进交流互鉴。

2.3 打造区域协同教研共同体赋能科研与资源共享

2.3.1 建立“自治区 - 盟市 - 旗县”三级联动教研机制：依托自治区职业教育研究中心、优质中职校等建立省级思政教研中心组，定期组织高层次教研活动、课题研究攻关。按区域（如呼包鄂、东部盟市等）设立片区教研联盟，常态化开展听课评课、教学反思、难题会诊、优秀课例展示等活动。鼓励旗县内校际结成紧密型教研对子。通过建立线上教研平台（如钉钉群、教研云平台），突破地域限制，实现跨区域同步教研与资源共享。

2.3.2 建设“北疆特色思政资源平台”：整合开发以内蒙古“北疆文化”为主题（涵盖红色文化、草原文化、农耕文化、黄河文化、长城文化等）、以生态文明建设成就、民族团结进步故事、工匠典型等为内容的数字化教学资源库（含文字、图片、视频、VR/AR 资源），并通过统一平台向全区中职思政教师免费开放共享，解决资源匮乏与不均衡问题。

2.4 深化“互联网 + 思政”在地化应用与能力培训

2.4.1 实施分层级信息化能力精准提升工程：对信息化应用薄弱的教师，提供基础技能培训（如教学平台使用、线上资源获取）。对骨干教师，重点培养其运用智慧教学工具（如学情分析、互动工具）、设计实施混合式教学（线上预习 + 线下精讲研讨 + 实践延伸）、利用大数据优化教学评价等能力。

2.4.2 推广基于地域特点的“智慧思政课堂”模式：针对牧区学校分散、交通不便的问题，重点推广运用直播互动课堂、专递课堂等方式，实现优质师资和课程的远程共享。鼓励城市学校探索利用 VR技术呈现内蒙古历史文化场景、重大工程现场（如风电基地、黄河水利枢纽）等，增强教学情境感和吸引力。推广使用自治区统建的“职教云”等平台开展线上教学与管理。

2.4.3 建设在线诊断与互助系统：开发在线平台，为教师提供教学设计方案、典型案例、试题库的线上评价诊断服务，并提供同行互助和专家指导入口。

2.5 健全基于民族文化认同与边疆特点的师德涵养长效机制

2.5.1 将铸牢中华民族共同体意识融入师德建设全过程 ： 将深入学习党的民族理论和民族政策、了解内蒙古各民族交往交流交融历史作为教师入职培训和日常师德教育的必修课。组织教师参观民族团结进步教育基地，开展与不同民族师生的深度交流实践活动，引导教师做铸牢中华民族共同体意识的坚定信仰者、积极传播者和模范践行者。

2.5.2 弘扬“艰苦奋斗、无私奉献、守望相助”的北疆师德：深入挖掘和宣传扎根北疆基层、特别是边境、偏远地区优秀中职思政教师（如长期在边境旗县任教、致力于民族团结教育和国防教育的教师）的先进事迹，讲好“内蒙古中职思政教师的北疆故事”，激发教师的责任感、使命感和职业荣誉感。

2.5.3 建立符合区域实际的师德激励与监督机制：在评优评先、职称评审等方面，向在民族团结教育、边疆思政教育、生态文明教育中作出突出贡献的教师倾斜。完善师德失范行为预警和通报机制，将严守政治纪律和规矩、维护民族团结稳定作为师德评价的首要标准。

结语

内蒙古中职思政教师素养提升是服务国家边疆战略的系统工程。研究立足区域特性，提出创新路径：构建理论 - 区情融合学习闭环，深化校企协同”双师”育人，打造智慧教研共同体，推动”互联网 + 思政”适配应用，完善民族文化师德涵养机制。通过政府引导，学校主责，教师主动的三维驱动，增强教师政治理论深度、教学实践活力与信息技术素养，实现筑牢北疆生态安全屏障；支撑能源战略基地建设；培养扎根边疆的技术技能人才三大目标，为自治区高质量发展注入核心教育动能。

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