试析幼儿园自主游戏中低结构材料的投放要点

摘要：自主游戏是幼儿园教育中常用的教育活动形式，而在自主游戏中低结构材料的投放对于幼儿活动参与的积极性及幼儿在自主游戏活动中能否实现能力思维发展都会起到至关重要的影响，结合幼儿的实际特点明确低结构材料投放要点十分必要。文章主要从低结构材料的特点、幼儿园自主游戏中低结构材料的投放原则及投放要点三个方面展开论述，希望通过本篇文章的探讨和分析可以为幼儿教师提供更多的参考与借鉴。

关键词：幼儿教育；低结构材料；投放要点；幼儿发展

相较于其他游戏活动，幼儿教育中自主游戏活动可以给予幼儿更多的探索空间和自主空间，有助于促进幼儿的个性化发展，同时也可以让幼儿在游戏活动中思维能力得到充分的锻炼和成长，而这一切的基础和前提则在于低结构材料的科学使用，教师需结合实际情况和幼儿发展需求明确低结构材料投放要点，在此之前教师应明确低结构材料的特点及幼儿园自主游戏中低结构材料的投放原则。

一、低结构材料的特点

首先，低结构材料具有开放性和无预设性的特点，不同于高结构材料，低结构材料并没有固定的形状和使用范围，这些材料可以根据幼儿的活动需求应用于不同的方向。其次，低结构材料具有材料简单、贴近生活的特点，可以将低结构材料划分为自然材料、基础材料和废旧物品等不同的类别，这些材料大多获取难度较低且成本相对较低，同时安全性相对较高，既符合幼儿的认知规律和操作能力，也可以更好地保障幼儿的活动安全。常见的自然材料，包含石子树枝、沙子和水，废旧物品包含纸箱、瓶盖、纽扣。基础工具包含积木、毛线、蜡笔等等。最后，低结构材料具有支持多元探索与创造的特点，即幼儿可以通过触摸、改造等多种方式创新其应用方法，利用低结构材料本身的可塑性相对较强的优势，让其形状、结构发生一定的转变，将应用于不同的方面，有助于激发幼儿的想象力和创造力[1]。

二、幼儿园自主游戏中低结构材料的投放原则

首先，教师应坚持安全无毒原则，这也是低结构材料投放的基本原则和核心原则，教师在低结构材料选择的过程中必须充分考量幼儿风险认知能力、抵御能力相对偏弱的学龄特性，避免因材料过于锋利导致幼儿出现身体损伤。此外，教师还需定期对低结构材料进行清洗消毒，为幼儿的健康成长奠定良好的基础和保障。其次，教师应坚持适切性原则，即教师在低结构材料选择的过程中必须充分考量自主游戏活动的主题、幼儿主要的活动方向及幼儿的能力特点和认知规律，科学投放低结构材料，确保材料的使用率，避免因低结构材料投放不合理进而导致幼儿在活动中的可选择空间受限严重，影响儿童的活动参与兴趣和积极性。最后，教师在低结构材料投放中应坚持兴趣开发原则，以提高幼儿自主创造、思考、探索积极性主动性为核心，对低结构材料作出适当调整和优化。

三、幼儿园自主游戏中低结构材料的投放要点分析

1、以需求为导向，调节材料投放结构

在自主游戏开展的过程中，教师的低结构材料投放应当以幼儿的实际需求为核心，具体问题具体分析调节材料投放结构，进而保障低结构材料的投放效果。例如在以《春天你好》的主题活动中，幼儿们需要通过自主探究形成自己的艺术作品，进而达到锻炼动手操作能力和艺术鉴赏能力的目标。这时教师就可以根据活动需求及幼儿制造需求，引入各种各样的自然材料，例如树叶、花朵、藤条。同时还需要满足幼儿的艺术创造需求，引入画纸、蜡笔等相应常规画画工具。婴儿们既可以通过。粘贴树叶花朵等多种方式来进行艺术创作，也可以用画笔对照树叶或对着窗外的景色进行画作，按照自己的想法对自己的艺术作品进行雕琢，实现操作能力、创造能力、想象能力甚至艺术鉴赏能力的多维发展，教师在低结构材料投放的过程中需做好树叶等相应低结构材料以及蜡笔等相应绘画工具的平衡，在此基础之上可以加强对幼儿自主游戏活动的观察，了解幼儿对于不同低结构材料的需求。

事实上，在幼儿教育阶段幼儿的活动行为具有一定的模仿性，即当一个低结构材料被部分幼儿发现且被幼儿们喜爱以后，其他幼儿也会选择使用该材料，因此很容易出现材料不足的情况，这时教师就需要及时添加对应的材料，避免出现材料不足问题。例如在自主活动中幼儿们对于枫叶情有独钟，排起了长长的队伍去领取枫叶，这时教师就可以引入各种不同大小、不同颜色的枫叶，避免因材料不足影响幼儿创作和活动正常开展。

2、以情境构建为核心，调动幼儿兴趣

幼儿年龄相对较小，在自主游戏活动中常常并不了解低结构材料的作用，同时对于自主游戏活动的兴趣也相对偏低，这时教师就可以情境构建为核心，让幼儿与环境进行互动，在为幼儿提供更多活动参考的同时也让幼儿对于低结构材料产生较强的兴趣，强化幼儿的探索欲望。例如，在以《探索家》为主题的户外自主活动中，幼儿们需要通过钻爬“山洞”来锻炼身体平衡能力、手眼协调能力，提高身体体魄，教师可以用皮筋、轮胎、纸箱错落搭建不同的山洞，打造游戏活动环境，让幼儿们产生兴趣。在此之后可以在材料投放区也引入各种轮胎、纸箱、皮筋，幼儿们不仅可以在已经形成的山洞中钻爬，也可以以小组为单位自己去设计山洞。甚至部分幼儿还提出可以以小组为单位展开竞赛活动，通过情境构建在调动幼儿自主游戏活动参与的主观能动性，同时也让幼儿在开发探索中实现能力思维的发展，并在活动中提升身体体魄，一举多得[2]。

3、鼓励引导，多元创造

事实上在大多数幼儿自主游戏活动中低结构材料的可塑性优势未能充分凸显出来，这是因为幼儿知识储备、社会阅历较为有限，其创造能力也较为有限，因此低结构材料往往趋向于单一的用途，其应用效果仍有较高的可上升空间，这时教师就需要通过鼓励引导的方式让幼儿们发挥自己的想象力和创造力，并通过小组合作探究的方式进行探索创新，就某一特殊低结构材料进行深入分析，开展以特定低结构材料游戏活动[3]。

例如教师可以在自主游戏活动中引入塑料卷帘，让幼儿们自己思考或以小组为单位思考如何应用该卷帘，创新出不同的活动游戏方法，比如有的幼儿会将塑料卷帘作为地毯，走在地毯上进行角色扮演，有的幼儿会将卷帘的一头拉起变为拖拉小车，有的幼儿会将卷帘两端卷起作为小船等等。而当幼儿们能够开发出一种新的材料用法时，教师应当及时地予以鼓励和表扬，给予幼儿更多的认可，这可以更好地帮助幼儿树立自信，并提高幼儿活动探索的积极性和主动性，幼儿在活动中也会有意识地分析如何创新低结构材料，而非单纯地拓印、复制其他同学低结构材料的应用方法，更好地突出低结构材料可塑性、延展性相对较强的材料特质和应用优势[4]。

结束语

低结构材料具有可塑性、延展性相对较强的优势，尤为契合于幼儿园自主游戏活动，可以更好地提高幼儿的探索兴趣和活动欲望，教师在低结构材料投放中应坚持安全第一原则、适切性原则、兴趣开发原则等相应基本原则，在此基础之上可通过以需求为导向投放低结构材料、利用低结构材料构建活动情境、鼓励引导幼儿多元创造等多种方法，更好地发挥低结构材料的教育价值，提高应用效果。

参考文献：

[1] 彭菁菁，胡双红，程超. 幼儿园自主游戏中低结构材料的投放策略 [J]. 新课程研究， 2023， （21）： 78-80.

[2] 桂荣. 自主游戏中低结构材料投放策略的园本化实践研究——以青岛市市北区海逸幼儿园为例 [J]. 当代家庭教育， 2023， （12）： 12-14.

[3] 李婧. 幼儿园自主游戏中低结构材料的投放策略研究 [J]. 天天爱科学（教育前沿）， 2022， （06）： 24-26.

[4] 柳世平. 幼儿园大班自主游戏中低结构材料投放策略研究 [J]. 河南教育学院学报（哲学社会科学版）， 2019， 38 （04）： 63-66.