教育家精神视域下形势与政策课教师队伍建设路径研究

摘要：当前，高校形势与政策课教师队伍建设逐步走向规范化，但要建强形势与政策课教师队伍还需要不断推进教师队伍的改革和创新。因此，应基于教育家精神明确形势与政策课教师师魂、师德、师能建设的基本遵循，并以“三位一体”教学团队、“菜单式”教学模式和“立体化”管理体系，切实推动高校”形势与政策”教师队伍高质量发展。

关键词：”形势与政策”；教育家精神；教师队伍

一、引言

2024年9月，习近平总书记首次提出“思政引领力”概念，思政引领力作为“六力”之首，对于我国社会主义教育强国建设具有不可替代的作用。形势与政策课是高校思政课的重要组成部分，是第一时间推动党的创新理论进教材、进课堂、进头脑的重要课程，但在思政课建设和改革中，该课程的建设往往处于边缘化状态，同时，课程本身存在课时短、内容新、知识广等特点，对任课教师的要求也更高。思政课教学效果的实现关键在教师，想要建好建强形势与政策课，必须聚焦教师这一关键因素，推动形势与政策课教师队伍高质量发展，以提升形势与政策课教学的实际效果，强化高校思政引领力。

二、形势与政策课教师队伍建设现状

（一）教师队伍数量逐渐提升，但结构上不够合理

近年来，各高校按照教育部文件要求，逐步配齐了思政课教师数量，思政课教师队伍逐渐壮大，更多的青年面孔加入到思政课教师队伍中，使思政课教学呈现出新的活力，对思政课教学改革与创新也有较大的推动作用。据调研，形势与政策课程一般是由“德法”、“毛概”和“习思想”等课程的任课教师兼任，除此之外，校内的党政干部、辅导员等也会根据需要兼任形势与政策课的任课教师，因此，从形势与政策任课教师的数量上看，是能够满足课程需要的。但各高校普遍存在的问题是形势与政策任课教师结构不够合理，存在青年教师比重较大、老中青教师比例失衡的现状。由于形势与政策课程内容涉及广泛、更新速度快、课时有限等因素，使得该课程授课难度相对较大，对教师的专业能力、知识储备都提出了更高要求，因此，对于更多的青年教师而言，是一个较大的挑战，极易陷入照本宣科的境地。

（二）教师对课程教学改革研究逐步深入，但认知上仍存在偏差

通过查阅大量文献，可以看出近五年来，学者对形势与政策课程的相关研究有了明显的增加，包括教学模式、实践教学、评价机制等方面。由此体现，各大高校逐步认识到”形势与政策”建设与改革的必要性和紧迫性，并逐步付诸实践，也取得了一些切实可行的成果。如山东省由省内各高校建立的形势与政策在线课程资源，邀请省内知名学者、优秀教师进行讲课视频的录制，以供学生日常学习使用。但从总体上看，各高校的形势与政策改革进度仍较为缓慢，教师对该课程的认知仍需进一步改变，据调研，仍有部分教师认为该课程的重要程度不如其他几门思政课，存在“可上可不上”的随意性观念。

（三）教师队伍管理力度逐步加强，但体制机制不够健全

随着近年来国家对思政课的重视程度提升，各高校对思政课教师队伍的管理也进一步加强，许多教师在教学常规、科学研究、教学比赛、实践教学等领域都有了质的飞跃。在教师队伍管理上，一般以各教研室为单位对教师进行管理，但在实际运作中，一些高校尚未设立独立的形势与政策教研室，该课程的任课教师分散在各个教研室中，管理上难度较大；有的虽然已设立”形势与政策”教研室，但课程的任课教师仍不限于教研室教师，还包括校内的兼课教师等。因此，对于形势与政策教师队伍的管理应构建单独的管理机制，以达到对任课教师管理上的全覆盖。

三、教育家精神视域下形势与政策课教师队伍建设的基本遵循

（一）以教育报国的坚定信仰强塑师魂

习近平总书记在全国教育大会上强调，“我们要建成的教育强国，是中国特色社会主义教育强国。”作为高校形势与政策课教师，要为教育强国建设贡献力量，必须首先树立坚定的教育报国之志，只有胸怀国家大义，才能完成铸魂育人的重要使命，这也是我国教育家精神的最本质的精神底色。形势与政策课教师在日常的知识传授中，需对党和国家的大政方针、重要理论有主动了解和学习的热情，始终坚定对马克思主义的信仰，对社会主义和共产主义的信念，只有这样才能使理论的呈现更具有说服力，才能提升课堂教学效果的提升更具真实性。

（二）以行为世范的高尚情操涵养师德

“言为士则、行为世范”是教育家从事教育事业过程中德行外化的体现，教师的一言一行也是对学生教育教学的一部分。习近平总书记指出：“老师对学生的影响，离不开老师的学识和能力，更离不开老师为人处世、于国于民、于公于私所持的价值观。”当前，师风师德是对教师的底线要求，实行师风师德问题一票否决制，只有严格要求，教师才能走得更稳、走得更远。在此基础上要求教师以身作则、实事求是，以较高的道德修养影响和引导学生。形势与政策课教师作为学生价值观建立路上的引路人，应用实际行动践行社会主义核心价值观，用自身积累的知识、经验、阅历引导学生走向真善美，成长成为全面发展的社会主义建设者和接班人。

（三）以知行合一的创新实践锤炼师能

“勤学笃行、求是创新的躬耕态度”是教育家在教育事业上不断求索的现实实践，是广大教师坚持终身学习、勇于实践和创新创造的重要遵循。形势与政策课教师日常承担着高校主课堂的理论传播任务，但同时需要将理论生活化，把理论阐释与社会实践紧密结合，用学生听得懂、可接受的方式方法使理论能够入脑入心入行。这对形势与政策课教师的专业能力提出了更高要求，一方面教师需要先夯实理论基础，通过品读原著、感悟原理、了解政策和分析局势等，充分提升自身的理论素养；另一方面需要改革创新教学与实践方式，使课堂知识传授与社会问题分析、具体实践等建立链接，进而使学生真正感受到理论活学活用的魅力。

四、教育家精神视域下形势与政策课教师队伍建设的优化路径

（一）打造“三位一体”优质教学团队

2018年教育部印发《关于加强新时代高校形势与政策课建设的若干意见》[1]，围绕谁开课、怎么开、教什么、用什么教、谁来教等8个方面，对高校形势与政策课建设提出明确要求，其中“谁来教”即对焦”形势与政策”课任课教师的要求。形势与政策课是落实立德树人根本任务的关键课程之一，教师队伍责任重大。高校形势与政策课教育教学的独特性迫切需要组建教学团队，充分发挥教师的积极性、主动性和创造性。教师队伍素质的高低直接决定立德树人的成效。讲好思政课不容易，因为这个课要求高[2]。首先，建强专任教师队伍。形势与政策课专任教师相对其他任课教师而言，有较强的理论基础，也有更充裕的时间加深对课程的研究，因此在专任教师不仅要保证对授课内容阐释的准确性，还需要根据课程性质制定课程标准、授课计划及考核要求等，以保证课程教学的规范性。其次，培育校内兼任教师。对于党政干部、辅导员等校内兼任教师，囿于该教师群体平时还有较多行政类和学生工作，在课程教学上的研究较少，需要专任教师辅助其推进教学改革与创新，同时，要充分发挥党政干部在政策解读上和辅导员在学情分析上的优势，以助力”形势与政策”课教学效果的提升。最后，挖掘校外专家学者。”形势与政策”课每个学期的专题都不固定，部分专题具有较强的专业属性，可以通过邀请校外专家进行授课。如就业类专题，可以邀请地方人社局的相关专家进行专题授课，不仅可以让学生明晰当前就业形势，也能熟知本地就业政策；生态文明建设类专题，可以邀请美丽乡村建设示范村的负责人进课堂，增加理论的说服力。

（二）构建“菜单式”灵活教学模式

第一，从教师的视角出发定制“菜单”。教师根据教学要点及自身研究特长，选择1-2个专题进行深入研究，一个班级可以由不同老师共同授课，各个教师聚焦少数专题，真正达到讲深、讲透、讲活的效果。对于在有限的课时内无法讲到的主题，主要由各高校的教学名师、企业的大国工匠、各行业劳动模范等群体为主讲人，共建具有地方特色的优质线上资源，打破时间、地点对学生知识获取的限制。第二，从学生视角出发进行“点菜式”学习。学生可以根据自身兴趣爱好，灵活选择相应专题，如在线下课堂专题、线上资源专题和大师讲座专题中，分别选择感兴趣的领域，达到考核要求的学习数量即可。这种方式赋予了学生更多的自主性，也有利于提升学生学习的积极性和主动性。第三，保持师生之间的有效链接。通过学习通、调研问卷、在线课程等平台，获取学生的诉求和面临的问题，将学生的真问题与授课中的理论点结合并进行阐释，及时回应学生的疑惑，以此提高课堂教学的针对性。

（三）健全“立体化”教师管理体系

《教育部关于加强新时代高校形势与政策课建设的若干意见》明确指出形势与政策课任课教师由马克思主义学院统一管理。基于文件要求，首先，应拟定关于形势与政策课教师队伍管理办法。将校内外教师和专兼职教师都纳入管理对象，针对不同主体作不同要求，实行差异化管理，实现对形势与政策课任课教师在管理上的全覆盖，以确保教师管理的规范化和制度化。其次，重视形势与政策课的教学评价。将教学评价纳入教师职称评聘的指标之一，因课程课时短，为保证评价的科学性和合理性，需在该课程结课后，尽快进行学生评教活动。最后，完善教师培训和集体备课制度。《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确提出经过5年左右努力，教师培养培训体系基本健全[3]。2024年，教育部组织了两场形势与政策课程的专题培训，分别邀请各领域的专家学者，对热点难点专题进行深度解读，一定程度上解决了教师日常授课中的理论困惑点。学校层面需要应定期组织形势与政策专题培训，将教师的培育做在平时。在集体备课方面，应优先请骨干教师、教学名师进行示范课演示，以此给予青年教师更多的学习机会。

参考文献：

[1]教育部.关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见［EB/OL］.（ 2018-04-13）.http： / /www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201804/t20180424_334097.html.

[2]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程［J］.求是，2020（17）：13.

[3]中共中央，国务院.关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见［EB/OL］.（ 2018-01-31）.http： / /www.gov.cn/xinwen/2018-01/31/content_5262659.htm？ from=timeline.

基金项目：1.宁波市教育科学规划2024年度规划课题：基于教育家精神的高校思政课教师胜任力模型构建及应用研究（2024YGH059）；2.2024年度校级教学改革项目（思政专项）：新时代高校形势与政策课数字化改革探究（jgsz202402）.