幼儿园劳动教育课程资源开发与实践研究

摘要：伴随时代的变迁，我国幼儿教育亦发生了一些变化，提出幼儿应回归自然，并接受劳动教育，是因为人本身应该通过自己的辛勤劳动去感受和获取生活所需的知识，去努力做好自己。本文以幼儿教育课程改革为例，具体论述了幼儿园开展劳动教育课程的意义及价值，不同方式下设立的劳动教育课程的理念等相关问题，通过对具体的实践操作来总结经验，在不断的总结反思中获取收获，给予幼儿一个充满童趣、童真、知识以及生命力的童年。

关键词：幼儿园；劳动教育；资源开发。

前言：伴随课程改革的不断深入，劳动教育的作用也愈加突出，特别是立足于当地环境特色、资源优势开展劳动教育是合理之举，可培养学生的学习兴趣和创造力，充分发挥劳动育人功能，有助于实现劳动教育目的。我们必须深化和利用幼儿园劳动教育的课程资源，以提升其质量。而本次所选主题便是基于科学教育下幼儿园劳动教育园本课程资源开发与利用的研究，为推动幼儿园劳动教育的发展起到示范作用。

一、劳动教育的关键价值

（一）达成"自助管理"与"他人协助"的目标

根据《幼儿园入学准备教育指导要点》中的"生活准备"部分，我们了解到孩子应该具备独立处理日常事务的能力，并且积极地参加各种活动。这意味着他们能自主完成个人相关的事务，并在此基础之上更深入的要求他们愿意主动去执行一些适度的劳动任务。对于小学生来说，每天都会遇到各种各样的挑战，比如无法正确使用拉链或鞋子上的松紧带等等。通过实施劳育计划，让他们能在实际的问题环境下解决这些困难，有助于提升他们的自我管理技巧。同时，孩子们也能在这个过程中学习如何借助他人的力量来转移情绪和体验，逐渐从只关心自身的需求转变为关切整个群体的需求，并在心理和行动层面实现从被动的接受者向主动的服务提供者的角色转换，从而推动了"自我服务"和"为他服务"能力的全面成长。

（二）推动"社交互动"和"义务承担"的发展

“工作学习一体化”这一概念贯穿于我们的矫正教学过程中——它不仅是我们目标所在的教育手段之一（即通过实际操作来实现），同时还是我们实施教育教学的方式方法；此外，“工学一体化”， 也意味着我们在对孩子们的思想认识上有所不同：他们必须相互沟通并协作以完成任务或活动中的具体内容-这也就是为什么说 “工作的过程就是学习的经历”过程中能有效提升他们的社交技巧及自我管理的能力的原因了！

二、目前幼儿园的劳动培养情况和存在问题

（一）由于缺乏创新意识和能力，教师只能进行劳动教育

在新颖的教育数字化的时代背景下，我们需要理解并掌握新时代的劳教观念，同时改革劳教课程的执行方式。然而，对于幼儿园劳教课程的实际执行人员——即一线教师来说，他们的创新思维和技能仍有待提高。首要的是，许多老师由于担心孩子的安全问题而不敢让他们独立完成任务，通常会通过抽象的讲解或直观的演示来引导孩子们学习劳动，而组织的模式相对单调乏味，这使得教育的核心要素-劳动教育的重要性被削弱了。其次，一些教师只从理论和表面的角度去理解"劳心劳力"这一概念，并未将其融入到五大学科领域中。另外，有些教师忽略了儿童现有的劳动经历和个人特点，因此他们不能准确地设计出合适的难度水平的活动，导致劳动教育变得索然无趣，从而引发儿童对劳动产生反感和抗拒的态度。因此，目前幼儿劳动教育所面临的问题的关键因素在于提升教师在劳动教育过程中的创新能力和素质。

（二）幼儿园，劳教课程的内容结构还不够完善

观察到的情况表明，尽管幼儿园已经开始关注劳作教育的主题，但其呈现的方式却是碎片化的、孤立的，缺乏系统性和连续性。有些教师能够通过日常活动来训练孩子们自我照料的能力，比如让他们尽可能减少餐具上的溅出物。他们也能独立地收拾个人物品和归位玩耍后的玩具。而有部分老师会利用劳动节来组织一些活动或者游戏，但是这样的随机的而且没有目的性的，是孤立的，不会清楚地为孩子们制定详细的课程目标来开展相应的活动，并且没有考虑怎样按照正确的步骤来进行操作，并且也从来没有为幼儿设计出劳动教育一体化的课程体系。对于幼儿来说这是十分地不合适的。幼儿园要想真正实现高质量发展必须从完善劳动教育课程体系入手。

三、实战攻略幼儿园劳教课程

（一）构建劳动教育环境

有效的劳作训练必须依赖优质的教育条件来推动。构建劳作教学环境包含了创建物理环境及文化环境两个方面。学校可以通过建立各种实践场所如职业模拟中心、烹饪教室、木匠工作间、陶瓷工作室等等，以确保孩子们能接触到安全的设备并有足够的空间去练习他们的技巧。此外，教师可以在课堂上设计一些关于日常工作的主题板或划分出不同的活动区域，例如家庭游戏场、美术创作区、建筑模型制作区、舞台剧表演区、农作物栽培区等等，以此吸引孩子们的积极参与。这些都属于学校向学生提供的可见的物质环境。然而，为了更好地利用这种环境，我们还需考虑到每个阶段孩子的学习特性，同时还要重视校园内的文化和精神风貌。因此，我们在建设这个环境时不仅要关注硬件设施，更应强调对勤奋劳动的精神文化的培育。

（二）整合劳动教育课程内容

育人价值的实现，必须在具体课程中落实劳动教育。这意味着教师需要对教导方式有所突破，同时在劳作训练过程中需有培养人的协同作用，必须调整他们的教育理念，以建立起关于劳作培训的教育体系。每天的学前班时光都构成了学习的一部分，而这种学习就是通过实践和经历来完成的，也同样塑造了孩子的未来人生。老师应在孩子们日常的活动、教育项目及娱乐环节里，从儿童的角度出发，听取他们的话语与行为，观察并理解他们的每一个动作，以此找出他们在劳作方面的热情所在，进而创造更多有趣的劳作主题，使之能真正地渗透进我们生活的每一天当中。

（三）丰富劳动教育方法

以一种实例来说明，通过采用游戏式教育方法，孩子们可以在娱乐环境中学会各项劳作技巧，从而提升了学习的乐趣。例如，"洗手歌""穿衣歌"这些有趣的手指操可以让孩子们在玩闹的氛围下掌握正确的洗手和穿着衣服的方法，这无疑能让他们更积极主动地投入进去。此外，孩子们的日常生活中也可以模拟不同角色的行为来进行生活化的游戏互动，他们可以通过使用各类劳动器具完成游戏任务，同时也能理解各行各业的工作内容及责任分配，并进一步增强他们的劳动观念。

举例来说，通过互动式的教育方式可以使孩子们更深入地吸收和实践劳动的精神。例如，在陶瓷制作区，孩子们被那细腻而富有弹性的陶泥所深深吸引;而在烹饪区域，他们一起协作完成包饺子的任务，当热腾腾的饺子出炉时，那种成功的喜悦是无法言喻的。

结语：为了提升儿童的劳动教育水平，我们需要创造出与他们日常生活紧密相连的环境，并在其中引入多样的内容以充实其内涵;同时，我们也应采取各种不同的教学方法和评估手段来实施这一过程。只有这样，我们的目的才有可能实现——即教会孩子们如何过上快乐的生活，这也是我们在幼儿园里推行劳动教育的主要宗旨。因此，我们将继续致力于这项工作的深层次发展。结合自身的体会和感受，我觉得将劳动与幼儿教育相融合的方法有以下几个：第一，要将劳动寓于生活。第二，要加强劳动实践。第三，要建立完善的评价机制。最后要逐渐将劳动内化成孩子的良好习惯。

参考文献

[1] 陈明，赵敏.幼儿园劳动教育课程设计与实施研究[J].教育教学论坛，2020，12（4）：35-37.

[2]李艳霞.幼儿园日常活动中渗透劳动教育的推动策略[J].家长，2021（36）：121-122.

【课题】本文系吉林省教育学会“十四五”科研规划课题《农村幼儿园劳动教育课程资源开发与实践研究》（立项编号LG243647）研究成果。