小学道德与法治课程中的价值观植入

摘要：《道德与法治》是贯穿中小学的思政教育科目，在小学阶段，《道德与法治》切合小学生的心理，从小学生熟悉的生活出发，将生活中的礼仪、尊老、诚信、劳动观念植入到系小学生心灵中，让小学生在生活中接受正确的价值观教育。

关键词：小学生   道德与法治   价值观

一、小学《道德与法治》中的价值观

道德教育是一个漫长的过程，需要根据认知和心理的发展，逐步进行。小学《道德与法治》就是根据小学生的认知和心理发展而编排的，不同年龄段对应不同的价值观教育。

（一）低年级《道德与法治》的价值观

小学低年级的《道德与法治》，重点放在对小学生的劳动观、礼仪观方面，在一年级上册中，开篇就将小学生的自立观念植入到小学生生活中，如整理自己的书包、文具，鼓励学生自己放学自己回家。

在礼仪方面，引导学生尊敬老师，在别人帮助自己后要感谢。升国旗要严肃，还通过放学回家，教育学生遵守交通规则。在家庭生活中，教育学生树立良好的生活习惯，如餐桌礼仪，爱惜粮食，不挑食，见到长辈要打招呼、学会守秩序等基本礼仪。

由于当代小学生大多生活在城市，又是少子家庭，因此与人交流不同于他们的父辈，因此低年级《道德与法治》还安排了如何交朋友的内容，鼓励小学生主动去交朋友。

除此之外，还教育小学生如何解决生活中的小问题，正确认识自我。所有内容，没有空洞说教，而是根据小学生的心理和认知，从家庭到学校的生活场景变换，逐步进行，这样的优点是便于小学生接受。

（二）中年级《道德与法治》的价值观

中年级《道德与法治》中的价值观，主要是爱学习、爱集体、爱家庭的感恩教育，包括校园生活、家庭生活、邻里关系。

在爱学习方面，重点不是让学生以应试教育为主，而是鼓励学生丰富课外学习，尤其是对传统文化中的书法、绘画、围棋的学习；并且还给出了很多正确的学习方式，如勤学好问、注意观察。

在家庭教育方面，让学生通过与父母交流，来感受父母对自己的付出，例如妈妈怀胎十月的痛苦，小时候生病父母的担心，从这些生活细节来感受父母对自己的爱，培养学生的感恩之心，也为后面珍惜生命打基础，让学生感受到自己的生命来之不易，培养他们敬畏生命的价值观。

在校园生活方面，让学生观察校园细节，观察老师的日常工作，来了解老师，尊敬老师；同时还要通过学生的日常生活，来感受同学之间的友好，体验集体生活的重要性。

对集体生活的教育，是通过家庭、邻里关系向外扩展的，通过家庭与邻里的关系，让学生感受集体的力量，感受个人、家庭与社会的关系，为后面的遵守社会规则、诚信教育打基础。

中年级还重视劳动观教育，通过生活中的消费，引申到农业、养殖业、工业方面，让学生了解生活中的吃穿用都离不开劳动。

中年级的价值观教育，也是秉承切合学生认知和心理的原则进行编排，让学生通过生活感受，来理解尊敬老师、团结同学、感恩父母、遵守社会秩序等价值观。

（三）高年级《道德与法治》中的价值观

高年级的《道德与法治》，重点放在爱国主义和遵纪守法方面，通过传统文化来培养学生的文化自信，进行爱国主义教育；通过生活中的生态环境来培养学生的忧患意识，社会责任感；利用生活中常见的法律，来进行法制教育，培养学生遵纪守法的品德。

高年级学生已经有一定的辨别能力，对他们进行法制教育，责任感教育，可以为初中的《道德与法治》教学打基础。

虽然已经是高年级，但教学内容仍然切合学生的认知和心理，用浅显易懂的方式引导学生。

小学《道德与法治》的主要特征，从低年级到高年级，都贯穿着诚信教育，个人成长教育，在诚信教育方面，根据不同年龄段设置不同的教学内容，个人成长也是从认识自我开始，逐步让学生学会自律、宽容[1]。

二、小学《道德与法治》的价值观植入方式

（一）低年级价值观植入

低年级学生，由于生活经验不足，认知有限，在进行价值观植入时，根据小学生争强好胜的心理，采用生活化的教学方式，通过生活实践来向学生传输正确的价值观。例如在学习《校园生活》这一单元时，可以根据课文中的内容，带领全班学生去认识校园的布局，认识不同的任课老师，让学生留下深刻的记忆。在学习《手拉手，交朋友》时，教师也可以让学生走到教室外，通过做游戏的方式找伙伴，促进学生之间的情感交流。

在教学餐桌礼仪、生活作息等内容时，可以和家长联合，让家长帮助监督，然后进行检查的方式，来培养学生的的礼仪，养成生活好习惯[2]。

（二）中年级价值观植入

中年级学生开始有自己的思考能力，在进行价值观植入时，可以和语文教学相结合，通过写作文的方式，让学生去观察，再进行思考。例如在学习《家是最温暖的地方》，可以让学生去和父母聊天，让父母回忆孩子刚出生时的喜悦，孩子生病后父母的焦急，再结合现实生活，让学生将自己的所见所闻写成作文。在学习《我的好邻居》时，也可以用这个方式[2]。

（三）高年级价值观植入

相对于中年级，高年级学生的思考能力更强一些，因此在进行价值观教学时，可以让学生通过社会实践的方式，去红色教育基地，从革命先辈身上体会社会责任感；领略祖国的大好河山，体验传统文化中的建筑、节日民俗，来树立文化自信。

例如在学习《我们神圣的国土》时，要让学生去校外看一看自己的生活环境有什么特点，这样也为后面的生态保护打基础；在学习《美丽文字，民族瑰宝》时，要结合自己的家乡，去看看周边的建筑、民俗文化。在学习身边的法律时，要抓住身边的突发事件，让学生站在法律的角度进行分析，用实践让学生理解守法的重要性。

三、小学《道德与法治》的教学方式改革

小学《道德与法治》在教学中，要根据学生的认知，创新教学方式。首先要了解学生的心理特征，再根据不同年龄阶段的认知，去采用不同的方式。因为低年级学生在思考能力方面欠缺，只能通过直观的方式；而中年级学生具有一定的思考能力，用直观的方式反而不利于提升学生的的思考能力；高年级学生已经具备通过观察来思考的能力，在教学中，要发挥学生的这种能力。

其次，《道德与法治》教学不能按照传统的课堂教学方式，还要和课外活动、语文教学相结合。但不同年龄段的课外活动的内容和方式不同，低年级的课外活动是建立在刚入学，对学校、同学和老师具有好奇心，充满探索欲望，这个时候采用课外活动的方式，由老师带领学生，用课外活动的方式，来领会教学内容，这样可以提升学生对《道德与法治》的学习兴趣，也能领会教学内容。

高年级的课外活动，是在掌握教学内容上的延伸，必须先学习课文内容，然后再去进行实践，需要在实践中思考。

《道德与法治》教学内容，是建立在生活化基础之上的，在价值观植入的基础上，培养学生的观察能力和思维能力，因此在教学过程中，要和语文课程相结合，因为语文教学也具有这些教学要求，将两者进行融合，可以丰富语文教学内容，又能借助语文教学来深化价值观渗透。例如在关于家庭方面的教学中，语文教学中缺乏这方面的内容，正好通过《道德与法治》教学来补充，而通过作文写作的方式，又可以使学生更加深层细致地了解父母对家庭的付出。

总之，在教学中，教师要具备创新意识，重视学生的道德教育，才能将价值观植入到学生心灵中。

参考文献

[1]刘珊珊.情感教学法在小学道德与法治教学中的价值探索[J].读写算，2025，（10）：136-138.

[2]赵国莉.低年级道德与法治教学中学生规则意识的培养[J].教育界，2025，（07）：65-67.

[3]马晶晶.小学语文和道德与法治教学的有效融合策略探究[C]//广东教育学会.广东教育学会2025年度学术成果集.山东省临沂市郯城县第二实验小学;，2025：689-691.

作者简介：桂斌（1978.11—） 男，回族，籍贯：云南曲靖市人，本科，单位：曲靖市麒麟区西城街道中心学校，职称：高级教师，研究方向：小学语文及教育教学管理