我国幼儿混龄教育现状及热点研究

摘要：通过量化分析2014-2024年混龄教育的相关研究文献，主要从混龄教育对幼儿发展影响领域的发文量、主要研究机构、关键词等方面，对该领域的研究现状、问题及发展趋势进行分析，并且进而提出混龄教育发展的有效策略，以期丰富该领域的理论基础。

关键词：混龄教育；可视化分析；Citespace

一、数据来源与研究方法

本研究的文献数据主要来源于CNKI。本文以“幼儿混龄教育”以及“混龄班”为关键词，设置文献时间来源为2014—2024年进行检索，得到242篇相关文献。同时人工检索进一步筛选，最终获得174篇文献作为研究数据。之后将研究数据进行整理，通过citespace6.4.R1进行共现分析和可视化呈现进行研究。

二、我国幼儿混龄教育研究概况

1.发文量分析

从2014-2024年的发文总体趋势可以看出，关于“我国幼儿混龄教育研究”发文量呈现一定的波动。通过关键词的方式在CNKI中选取了174篇相关论文，其中2015到2019年总体呈现上升趋势；2019到2021年，呈现下降趋势；2022到2024年出现上下波动，但是总体发文量还是比较稳定。

根据发文量的年份分布来看，2019年相关文献的发文量是最多的一年。这可能和2019年前后出台的相关政策有所关联：2018年11月颁布的《国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》虽然没有直接提及“混龄教育”但是倡导“多样化教育模式”，为混龄教育的探索提供了空间。

2.发文机构分析

通过对发文机构分析可以看出我国幼儿混龄教育研究的主要力量分布。表2中对2014-2024年之间该领域发文量为三篇及以上的机构进行列举，以期更加直观的看出研究力量中的主要机构。根据发文量来看，大部分机构为师范类本专科院校。

其中，南京师范大学发文量最多为7篇。杭州师范大学和云南师范大学分别为5篇，之后是内蒙古师范大学和河北大学以及南宁师范大学为4篇，而陕西师范大学、川北幼儿师范高等专科学校和杭州师范大学教育学院都发布了3篇相关文献。列举出的研究机构当中只有河北大学一所综合类院校。这也可以看出，综合类院校和其他机构对于该领域的研究还是有待提升。

三、我国幼儿混龄教育研究动态

关键词是论文主题的凝练表述，通过对关键词的统计研究可以看出研究的核心领域，而高频关键词的分析，能够识别该领域的核心议题。频次可以显示研究热度。图中可以看出“混龄教育”的频次和中心度据处于首位，居于研究领域中的枢纽地位。而“混龄班”和“同龄班”的频次差距大，可见学界对于组织形式的关注度高。而“合作形式”虽然频次较低，但也可能预示了混龄教育对于幼儿社会性发展研究的未来趋势。

四、混龄教育发展的策略研究

1.创新教学模式，动态调整编班机制

混龄教育打破原有编班模式中按照年龄进行分班的形式，因此需要对教学模式进行创新，以更加适合混龄教育的教学背景。需要进行科学编班，控制混龄班中的幼儿年龄差距，避免过大造成的教学效果不佳。同时可以利用“老带新”的方式进行教学。

2.提高教师素质，重视家园交流建设

混龄教育可以弥补家庭环境中的结构缺陷，比如单子女家庭中的幼儿容易产生自我中心倾向。而加强家园之间的交流可以加强家长对于该教育理念的理解，也可以促进教育影响的一致性和连贯性。同时教师也需要进行相关培训，以更加积极的态度和丰富的知识储备面对混龄教育中的挑战。

作者简介：华天洋（2002-），性别女，民族汉族，籍贯山东省青岛市，职务/职称：学生，学历：研究生，单位：延边大学，研究方向：学前教育。