初中英语教学中的德育策略探究

摘要：在初中英语的教学过程中，德育是必不可少且十分重要的。但是目前我们的英语教学过程中，德育教育存在一些问题。本文将尝试分析目前英语教学中存在的德育教育的问题，并探讨在英语教学中渗透德育的有效策略。

关键词：英语教学；德育目标；德育方法

一、中学教学中德育的必要性

在信息爆炸与价值多元的时代背景下，中学生正处于价值观形成关键期，易受外来文化冲击。英语学科因其跨文化特性和师生投入度高的特点，成为德育渗透的重要阵地。若仅注重语言技能培养而忽视价值引导，易导致文化认同偏差。在教学中，教师一定要通过深度挖掘教材中的德育元素，在语言训练中融入文化比较与价值辨析，才可实现知识传授与品格塑造的有机统一，培养学生文化自信与价值判断力，达到德育效果。

二、初中英语教学中的德育困境

（一）德育目标设定浮于表面

当前初中英语教学虽在核心素养框架中设定德育目标，但实践中常让位于语言知识训练。教师未能充分阐释学科育人价值，导致德育停留于教案设计层面。需强化"课程思政"意识，将价值观培养融入语言能力训练全过程。充分挖掘每一学科课程独特的育人价值，充分阐释其对于学生核心素养培养的独特意义，凝练学生修习学科课程后应达到的正确价值观念、必备品格和关键能力。

（二）德育方法运用机械呆板

部分教师虽能在课堂上依据教材挖掘德育素材，但德育效果不佳，原因在于德育方法机械呆板。许多教师在设计德育目标时，存在照本宣科的现象，缺乏创新引导方式。僵化的德育模式难以触动青春期学生的情感共鸣，反而弱化教育实效。

（三）德育活动未延伸到课外

德育的最终目的是引导学生的日常生活，然而现实中，德育在课堂和学校之外常常出现断层。多数教师难以确保学生的德育在家庭和社会中得到延续。学生的课外活动大多围绕学科基础知识的作业练习，很少有与学科德育相结合的实践活动。英语教师在课堂上开展品德教育后，课下对学生的要求多局限于学科知识的巩固训练。由于英语是语言学科，人们往往将其与语文学科对比，认为学生在课外缺乏将英语学科知识与德育活动相结合的能力。因此，英语教师需要思考如何让不同英语水平的学生都能参与到与学科相关的德育课外活动中，实现校内外德育活动的相互促进。

三、初中英语教学中渗透德育的实践路径

（一）结合核心素养，提取德育目标

党的十八大明确提出将立德树人作为教育的根本任务。教师作为学生成长道路上的引路人，不仅要传授知识和技能，更要帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。初中阶段是学生的 “心理断乳期”，他们会面临学习、情感和家庭等多方面的问题。具备正确三观的学生，自我调节能力更强，能在学校和家庭的帮助下更好地应对这些问题。英语教师若能在日常教学中融入德育，借助英语学科的跨文化特点，将取得更好的德育效果。比如在人教版Go for it！八年级下册Unit 3 Could you please clean your room ？和Unit 4 Why don’t you talk to your parents？这两个单元中，教材的编排无疑是考虑了初二的学生正处于一个叛逆的巅峰期，他们中大多数与家庭与父母有很多矛盾和问题。因此，在这两个单元的教学中，教师要通过中外家庭责任对比，引导学生理解亲情维系与责任担当，在备课环节同步规划知识目标与德育目标，使价值观培养具象化。

（二）深挖教材内容，整合德育素材

当今德育涵盖爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育等多个方面。教师在英语课堂教学中，要深入挖掘教材内容，找到与之契合的德育素材，使其与课文自然融合，避免生硬说教。英语学科的外向性和包容性，使其在培养爱国主义和文化自信方面具有独特优势。比如在人教版Go For It 八年级上册Unit 5 Do you want to watch a game show？ Section B 2b一篇关于米老鼠的文章中，如果教师能够在带领学生们分析完米老鼠在美国如此受欢迎的原因后，提问学生中国类似的角色。孩子们肯定能根据自己的认知提出孙悟空、哪吒等等人物。这样的德育课堂活动不仅可以让孩子们的分析交流能力得到提升，而且在这个过程中，孩子们根据角色产生的背景去分析角色受欢迎的原因，让学生更加了解本国的文化，增加学生的文化自信。

（三）创新教学方法，融入德育理念

明确德育目标、挖掘德育素材后，需要采用科学的德育方法开展德育活动。常见的德育方法包括说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法等。单一的教学方法难以激发学生兴趣，甚至会让学生感到厌烦。为达到良好的德育效果，教师可多种方法结合使用，同时关注时事，借助多媒体和新兴技术手段将德育活动与时事热点相结合，吸引学生的注意力。以人教版Go for it！八年级下册Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？ Section A的暴风雨那篇课文中，文章最后描写了暴风雨过后，Ben一家在社区帮忙清理的事情，文章用一句话做的总结--Although the storm broke many things apart， it brought families and neighbors closer together。即便教师为同学们翻译这句话之后，学生可能也不太理解。因此，在讲解完课文之后，笔者结合河南的暴雨，在抖音央视官方视频下找到一个可用视频。该视频集锦了河南暴雨中各地支援河南人民的感人瞬间以及暴雨中人们的互助瞬间。学生观看完这个视频，再结合我们的课文，大部分同学都能瞬间明白课文最后一句话的含义。这样一种的德育方法，教师没有过多的说教，却进一步阐释了课文内容，也培养了学生的同理心。因此，教师在德育方法的选择上一定要多样且合理，能够符合学生的心理，引起他们的兴趣和共鸣才能达到效果。

（四）开展实践活动，强化德育效果

目前，英语教师德育活动多局限于课内和校园，而课外的作业多为知识技能的辅导性练习。在“双减”政策形势之下，要求教师们为学生布置的作业要精简且能达到目的。所以，英语教师们可以思考将学生课外作业与德育内容相结合，达到一举多得的效果。尤其是在寒暑假的作业中，我们更是可以结合学科知识与德育活动，这样既有语言的综合运用，又能达到德育的目的。

英语教师需建立"教学即德育"的自觉意识，通过精准目标定位、创新方法设计、延伸实践链条，将价值观培养融入语言学习全过程。持续优化德育评价机制，关注学生价值认知与行为表现的转变，真正实现知识传授与价值引领的同频共振。

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作者简介：刘莉（1990年12月），女，汉族，四川成都，初中英语教师/二级教师，本科，重庆市九龙坡区实验外国语学校，研究方向：英语教学与班主任管理。