新文科背景下《国际金融》课程教学创新改革实践

摘要：新文科建设需要多学科交叉融合，培养学生的综合思维和创新能力。《国际金融》课程作为经管类重要核心课程，其在人才培养过程中具有重要作用，需要适实进行创新改革。针对课程教学中存在的真实问题，锚定了创新理念和思路，从课程目标、教学内容、教学模式、评价体系等方面形成了全面的创新改革，并取得了一定成效。

关键词：国际金融；教学创新；新文科

在全球金融变革与数字技术重塑国际金融生态的背景下，国际经济与贸易领域急需具备金融安全意识和跨境服务能力的人才。《国际金融》课程承担着培养具有全球视野、数字素养和区域服务能力的复合型金融人才的重要使命。课程聚焦开放经济条件下国际间金融关系，深度剖析国际收支、汇率机制、国际货币体系等核心领域，结合经典理论与前沿实践，运用多种金融分析工具，为宏观经济政策制定、跨国投资、贸易融资等决策提供精准依据。旨在培养维护国家金融安全、促进国际贸易畅通的复合型金融人才。

一、《国际金融》课程教学存在的真实问题

当前《国际金融》课程教学过程中，在学情、教情和课情方面都存在一些问题。首先，学生差异化显著，因材施教难度大。学生生源多元化，学生的学前经历和毕业导向导致其对知识的接受程度存在个体差异，导致传统课堂教学公平与效率不能兼得，更难以做到因材施教。其次，学生对数学畏惧，主动学习兴趣低。国际金融课程涉及大量的理论分析、推导与数学计算，金融模型让初学者感觉晦涩难懂，很难让学生深入体会金融的奥秘。学生普遍感觉知识点学习过程枯燥，潜意识里将该课程定义为一门抽象难懂的“数学课”，并逐渐丧失学习兴趣。再次，教学手段单一，学生批判性思维弱。尽管在课堂教学中逐步引入慕课等新兴教学方式，但多数时间依然沿用教师讲授和PPT演示的教学模式，向学生“灌输”知识。学生只注重“人到课堂”，难以表达自己的观点和疑问，也无法从他人的不同见解中获得启发，从而无法培养批判性思维。

二、改革思路及创新理念

1.改革思路

基于真实问题及成因分析，课程团队以学生发展为中心，提出符合未来国际金融人才培养要求的教学理念：“国际视野、金融思维、融合创新”。国际视野即引导学生运用国际金融专业理论知识剖析国际金融事件，开展案例驱动的教学改革；金融思维是让学生学会用金融的逻辑和方法分析国际经济现象，做出合理的金融决策；融合创新则以“新文科”建设为指导思想，推进“理论与实务”“金融与科技”“中西合璧”“民族融合”，培养堪当中华民族伟大复兴的高质量人才。

2.创新理念

为解决课程教学中的真实问题，培养“金融+科技”的应用型、复合型、创新型国际金融人才为目的，以学生的知识、能力、素质等三个维度的成果产出为导向，以“国际视野、金融思维、融合创新”教学理念，从课程目标、教学内容、教育模式、课程思政、教学资源与环境、评价体系等六大方面开展教学创新设计。整体思路为“1根主线、2个维度、3项‘4’施”：以铸牢国家金融安全观为主线，结合金融“五篇大文章”，通过过程性考核和综合性考核两个维度，整合教学内容、融合教学模式、结合教学育人、混合教学形态，实施分层次精准教学、解析金融智慧课堂、混合案例资源、激励正向任务合作，最终达到培养维护国家金融安全、促进国际贸易畅通的复合型金融人才的目标。

三、教学创新改革举措

1.优化课程目标

传统国际金融课程往往过于注重理论知识的传授，而忽视了学生的能力和素质培养，缺乏金融思维系统性训练，导致教学目标碎片化，学生的能力、素养和思维发展片面。为了培养具备扎实理论基础、创新实践能力和金融系统思维的国际金融人才，团队基于“新文科”建设要求，依据学校和学院人才培养目标，通过持续优化知识、能力、素质三个维度的人才培养目标，构建“夯知、赋技、启思”的课程目标，为未来的国际金融领域注入新的动能和智慧。

2.重构教学内容

原国际金融课程内容繁杂，知识点零散，既包括外汇、汇率、国际金融等概念和金融理论内容，也包括汇率换算、金融衍生产品等实践内容，这给学生建构完整的理论框架带来了困难。为了解决这个问题，团队对课程内容进行了结构化重组，将原本14章的内容整合成四个模块，即“知识核、实务链、思维网、全球观”。

“知识核”主要聚焦国际金融核心知识要点，如国际收支、汇率决定理论等，让学生扎实掌握基础且关键的知识内核，为深入学习与应用奠定坚实基础。“实务链”则构建从课堂案例分析、模拟交易实验到企业实习实践等一整套实践教学环节的链条。通过课堂内模拟场景让学生初步掌握业务操作，再到真实金融机构或企业参观实践，强化学生对国际金融知识的实际应用能力与应变能力。“思维网”是培养学生多元思维模式交织成网。包括逻辑思维，用于理解复杂金融理论推导；创新思维，在金融产品设计与策略制定中发挥作用；风险思维，使学生时刻警惕国际金融活动中的各种风险因素并学会应对；跨文化思维，以适应不同国家和地区的金融文化差异与合作需求。“全球观”则强调让学生树立对全球金融体系全面认知的理念，了解不同国家金融市场的特点、联系与相互影响，掌握国际金融在全球范围内的运作规律与趋势，使学生能站在全球视角分析问题。

3.创新教学模式

针对原有教学模式过于侧重理论知识的传授，而忽视学生综合能力运用和思维训练的问题，团队创建了“案例驱动+翻转课堂”混合式教学模式。精选热点国际金融案例作为教学的出发点和落脚点，贯穿于课前、课中和课后的全过程中。

课前，教师利用学习通平台发布知识点学习材料和非结构化案例，学生在自主学习基础上，完成任务清单和案例的结构化转换。课中，以学生为主导，开展（5-6人）小组教学。围绕案例进行剖析案例、挖掘本质，展开小组讨论与展示，教师开展点评并总结要点。课后，学生阅读学习通平台上发布的拓展材料，完成平台发布的作业，并参与所学知识点相关实训练习，总结知识，巩固学习成果。

这种“案例驱动+翻转课堂”混合式教学模式，以实际案例为载体，以问题为导向，通过学生的主动参与和教师的引导点评，实现了理论与实际的有机结合，有效提升了学生的思辨能力运用，构建了金融思维。

4.完善评价体系

针对原有课程评价主体和内容单一的问题，团队构建了知识、能力和素质目标的全过程考核评价体系，分为过程性评价和综合性评价两个维度。注重提升学生的思维和素养，将知识内化为价值认同。期末考核比例从原来的70%降低至60%，过程考核包括课堂表现、任务展示和随堂检测等。

四、创新成效

通过教学改革，学生能力稳步提升，因材施教效果显著。课程创新前，学生知识目标达成度较高，但能力和素养目标达成度较低；创新后，学生的团队协作能力大幅提升，知识、能力和素养人才培养目标的三个维度达成效果较好，课程目标达成度稳步提升，因材施教效果明显。同时，学生参与各类学科竞赛、参与科研项目的数量逐年成上升趋势。教师素养进阶显著，多元培养成果斐然。教学团队成员在教研、科研中取得的成果反哺教学。

尽管该课程教学创新模式已具有一定的良好师范、带动效应，但在实际教学过程中，还存在一些问题，如何监控学生使用手机实在学习而非娱乐，如何监管学生自学效果等，这将是未来国际金融课程创新改革拟解决的问题。

参考文献：

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作者简介：陈默（1983年-），女，汉族，吉林省大安人，延边大学经济管理学院，副教授，经济学博士，研究方向：国际金融。

基金项目：2021年度吉林省教育科学“十四五”规划研究课题“‘金课’视域下《国际金融》混合式教学改革创新”（GH21037）