基于OBE教育理念的大学英语教学评价改进策略研究

摘要：随着高校教育事业的不断发展，大学英语教学工作本身具有的开展价值愈发显著，对此，为进一步明确大学英语教学方向，则需将教学评价重点关注起来，并从OBE教学理念出发，加强对于大学英语教学评价改进策略的研究力度，借此在完善教学评价体系的同时，为学生英语专业能力素养的提升提供充分保障。

关键词：OBE教育理念；大学英语；教学评价；改进

一、充实教学评价内容体系

针对基于OBE教育理念的大学英语教学评价改进进行深入分析则可得知，其实质上指的就是在教学评价中，注重对于学生多元能力的综合评价，如英语知识实践掌握能力、应用能力等等。对此，在教学评价内容的充实方面，教师需从OBE教育理念出发，将知识评价、情感评价、价值评价以及行为评价等内容重点关注起来，进而实现从多个维度针对学生学科综合能力素养进行科学评价的良好效果[1]。

如，知识评价方面，教师需将学生课堂表现、实践学习成果等作为评价工作的开展重点，以便实现对于学生英语知识学习成效的有效评价；情感评价方面，则需从学生职业理想、文化自信等角度出发，针对学生思想道德及职业素养进行科学评定；价值评价方面，需着重开展学生心态、综合素养等层面的评价工作；行为评价则需就学生能否通过所学知识有效开展英语翻译、教学等工作以及能否熟练运用所学英语学科知识技能分析问题等进行综合评价，从而通过多元化的评价内容，提升大学英语教学评价全面性。

总的来说，教师需充分发挥OBE教育理念在大学英语教学评价改进方面的指引作用，正确认识评价内容在评价改进方面具有的影响，以便通过基于OBE教育理念不断充实教育评价体系的方式，依托多元化的评价内容，实现良好的学生多元能力综合评价效果，进而以教学评价为基础，推动教师教学及学生学习质效的提高。

二、合理引入多元主体评价方式

传统大学英语教学评价多以终结性评价为主，这类评价模式往往难以将学生学习过程充分反映出来。在评价改进方面，需充分贯彻OBE教育理念中的学习成果全面评价原则，针对形成性评价与终结性评价进行有机融合，从而依托形成性评价过程监控作用的发挥，实现对于学生学习过程的科学评价[2]。如，以学生课堂表现为基础，针对学生课堂活跃度、小组合作共享度等进行有效评价；通过学生作业完成状况评估，充分把握学生知识理解掌握水平。进而借助对学生学习过程进行动态跟踪的方式，及时明确学生实际学习进展及学习过程中遭遇的问题，以便为教师教学策略的调整、学生学习方法的改进等提供科学指引。

OBE教育理念下，为实现大学英语教学评价的改进目标，还需在形成性评价与终结性评价融合应用期间，针对两者在教学评价中的占比进行灵活调整，从而通过科学的评价策略，激发学生学习积极性，并借此进一步确保学生学习成果评价的客观、公正性。

此外，OBE教育理念下，教师还需将评价主体多元化重点关注起来，并以教师专业评价为基础，引导学生有序开展自评与互评等多元主体评价活动，从而通过学生自评推动学生自主学习能力与自我认知水平的提升，使其能够在自我评价过程中正确审视自身存在的优点与不足，以便制定出更具针对性与个性化的学习计划。依托学生互评则可帮助学生从他人学习过程中寻找到全新的思路，借此在有效拓展学生思维模型的同时，深化学生间的沟通交流层次，最终实现基于OBE教育理念的大学英语教学评价改进目标。

三、强化评价结果反馈与应用力度

结合实际情况来看，OBE教育理念下，评价结果在推动教学改进、提升教学及学生学习质效等多个方面均具有不可忽视的重要价值。对此，在大学英语教学评价改进方面，教师需将OBE教育理念作为基础，充分贯彻持续改进原则，做好评价结果的反馈与应用工作。评价结果反馈方面，反馈内容应涉及成绩与学生英语听力、口语等具体能力，以便深入了解学生英语学科各项能力素养的发展状况。如，口语表达评价反馈中，须在反馈中明确指出学生语音语调是否准确、词汇运用是否丰富且恰当以及学生后续应改进的内容，并通过为学生提供针对性英语口语训练的方式，充分发挥评价反馈具有的积极作用[3]。

作为教学评价改进的重要内容之一，在OBE教育理念下，教师还需针对反馈方式进行科学拓展，如面对面实时互动反馈、语言留言反馈以及在线学习平台反馈等等，同时，还应引导学生以评价结果为指引，有序展开提问与交流活动，以此确保学生对于评价反馈内容的理解层次能够得以深化，进而为学生后续学习目标的实现提供保障。

此外，为实现OBE教育理念下大学英语教学评价改进目标，教师还需在评价结果反馈应用方面，依据学生存在的个体差异，针对教学内容、方法等方面存在的具体问题进行明确，以便通过教学大纲调整、教学方法改进等多项工作的开展，在充分发挥教学评价积极作用的基础上，基于OBE教育理念，持续改进教学评价体系，助力大学英语教学质量及学生学习效果的提升。

四、科学融入信息化技术

信息技术的发展与应用，使其在大学英语教学评价改进方面具有的应用价值愈发显著，对此，教师需基于OBE教育理念，借助信息技术手段的科学融入，实现对于教学评价体系的持续改进。

在此期间，教师需针对OBE教育理念下大学英语教学评价改进要求进行明确，科学引入智能化语言评测工具做好学生英语学科语言能力方面的综合评价工作，依托这类信息化技术的应用能够帮助学生从多个维度针对学生英语写作与口语能力展开自动化评价。如，写作方面，借助自然语言处理技术可依据学生写作内容中运用到的语言、词汇等内容，针对学生文章架构是否具有逻辑性与连贯性、语言风格是否与写作目的相符等进行全面评价；口语方面，则可从语音语调是否标准、语速是否合理等方面出发，予以学生口语能力精准评价[4]。

同时，信息化技术在OBE教育理念下大学英语教学评价改进中的应用还可帮助学生实现良好的自我检测与练习效果，并促使学生能够依据评价结果反馈，及时发现并改正自身写字或口语表达中存在的各类问题，从而为学生英语学科素养的提升提供助力。总的来说，随着信息技术的不断发展，教师需基于OBE教育理念，将信息化技术手段科学引入到大学英语教学评价改进工作中，借此在优化教学内容与评价方式的基础上，为教学工作与评价模式的持续改进提供助力。

五、结语

大学英语教学中，评价工作的开展能够在充分检验教学实践效果的同时，为教师教学方案的调整提供科学依据。对此，教师需从OBE教育理念出发，针对大学英语教学评价的改进策略展开深入探索，以便通过充实评价内容；引入多元化主体评价方式等多项策略，依托评价结果的有效运用，为大学英语教学目标的实现打好基础。

参考文献：

[1]唐云志. OBE理念下地方文化融入大学英语教学的创新路径——基于合川文化特色的案例研究 [J]. 现代英语， 2024， （22）： 83-85.

[2]万文娟，欧阳思齐，高敏婷. 基于OBE理念的大学英语课程思政教学研究 [J]. 英语广场， 2024， （32）： 64-67.

[3]周军丽. OBE理念下基于在线学习平台的民办本科院校大学英语教学研究 [J]. 校园英语， 2024， （43）： 54-56.

[4]黄兴亚，周叶函. OBE理念下大学英语线上线下混合式教学实践研究——以Y大学为例 [J]. 济南职业学院学报， 2024， （05）： 45-50.

作者简介：邓鑫（1981.4），性别：女，民族：汉，籍贯（吉林省四平市），学历：研究生，职称：讲师，研究方向：英语语言文学.

基金：吉林省教育科学“十四五”规划2023年度一般课题+产教融合背景下财经类应用型高校商务英语课程建设优化研究+GH23128