小学数学习惯培养的重要性及实施策略

摘要：良好的数学习惯对小学生数学学习和未来发展具有深远影响。文章分析了小学生应培养的主要数学习惯，包括预习、听课、作业、复习和考试习惯。针对当前小学数学习惯培养存在的问题，提出了家校合作、课堂教学渗透、课外活动延伸和评价激励机制等实施策略。研究表明，系统性的数学习惯培养能有效提高小学生的数学素养和学习能力。

关键词 ：小学数学；学习习惯；培养策略；家校合作；课堂教学

引言

数学作为基础教育的重要学科，对小学生的逻辑思维能力和问题解决能力培养具有关键作用。良好的数学习惯不仅能提高学习效率，还能为未来的学习和生活奠定基础。然而，当前小学生数学习惯培养仍存在诸多问题，如重视程度不足、方法单一等。本文旨在探讨小学数学习惯培养的重要性，分析应培养的主要习惯，并提出有效的实施策略，以期为小学数学教育提供参考。

一、小学数学习惯培养的重要性

良好的数学习惯对小学生的影响是多方面的。首先，它能提高学习效率，使学生更好地掌握数学知识和技能。其次，良好的习惯有助于培养学生的自主学习能力和创新思维，为终身学习奠定基础。此外，数学习惯的培养还能促进学生的全面发展，提高其解决问题的能力和逻辑思维水平。

从长远来看，小学阶段养成的良好数学习惯将对学生的未来学习和生活产生深远影响。它不仅有助于学生在中学阶段更好地学习数学，还能培养其严谨的思维方式和良好的学习态度，这些品质在高等教育和职业生涯中都将发挥重要作用。因此，在小学阶段重视数学习惯的培养具有重要的现实意义和长远价值。

二、小学生应培养的主要数学习惯

小学生应培养的主要数学习惯包括预习习惯、听课习惯、作业习惯、复习习惯和考试习惯。预习习惯的培养能提高学生的自主学习能力，使其在课堂上更有针对性地学习。良好的听课习惯，如专心听讲、积极思考、及时记录等，能提高课堂学习效率。

作业习惯的培养包括独立完成作业、认真检查、及时订正等，这有助于巩固所学知识。复习习惯的培养能帮助学生系统化知识，提高记忆效果。考试习惯的培养，如认真审题、规范答题、时间管理等，能提高学生的应试能力和心理素质。这些习惯相互关联，共同构成了小学生良好的数学学习行为体系。

三、小学数学习惯培养的现状与问题

当前小学数学习惯培养存在一些问题。首先，部分教师和家长对习惯培养的重要性认识不足，过分关注成绩而忽视习惯养成。其次，习惯培养方法单一，缺乏系统性和针对性，难以激发学生的兴趣和主动性。此外，家校合作不足，导致习惯培养缺乏连贯性和一致性。

这些问题导致许多小学生未能养成良好的数学习惯，影响了其数学学习效果和长期发展。例如，一些学生缺乏预习和复习的习惯，导致知识掌握不牢固；一些学生作业习惯不良，影响学习效率；还有一些学生考试习惯不佳，导致成绩不能真实反映其学习水平。这些问题的存在凸显了改进小学数学习惯培养的迫切性。

四、小学数学习惯培养的实施策略

针对当前存在的问题，可以采取以下实施策略：

首先，加强家校合作，统一培养目标和方式，形成教育合力。家长和教师应密切沟通，共同关注学生的习惯养成，并在家庭和学校中采取一致的方法。

其次，在课堂教学中渗透习惯培养。学会倾听--培养学生与人交流的习惯。在听课和自己的教学实践中，教师要着力培养子学生认真听取别人意见的习惯。对于学习个体而，倾听是一种素养，是一种品质，良好的与人交流惯的核心是学会倾听。倾听即善于听取别人的意这是人与人之间能够交流的前提，同时也是对别的一种尊重。别人的经过思考后的发言可以启发己的思维，或可以让自己避免犯相同的错误。

在新课程理念下，我们应该对学生的学习习惯建立一个新的认识。培养这些良好的学习习惯并非一朝一夕之事，还需我们在教学实践中持之以恒。并进一步探索研究。教师可以通过精心设计的教学活动，潜移默化地培养学生的良好习惯。例如，通过预习任务引导学生养成预习习惯，通过课堂互动培养学生的听课习惯等。

再次，利用课外活动延伸习惯培养。学校可以组织数学兴趣小组、数学竞赛等活动，激发学生的学习兴趣，在实践中培养良好的学习习惯。最后，建立科学的评价和激励机制。通过及时反馈和适当奖励，强化学生的良好习惯，逐步形成稳定的学习行为模式。

最后学会思考--培养学生勤于反思的习惯。在现实教学中，由于学生的年龄特点及数学认知结构水平、自身心理特征的限制，学生的反思意识很淡薄，大多数学生在思考复杂问题时很少意识到自己的思维过程。他们在数学学习中热衷于大量做题。不善于对自己的思路、方法进行检验，不会分析、评价和判断自己思考方法的优劣，也不善于找出和纠正自己的错误。作为老师我们更应该教会学生学会反思。

总之小学数学习惯培养对学生的数学学习和全面发展具有重要意义。通过培养预习、听课、作业、复习和考试等良好习惯，可以有效提高小学生的数学素养和学习能力。针对当前存在的问题，应采取家校合作、课堂教学渗透、课外活动延伸和评价激励等策略，系统性地推进数学习惯培养。只有这样，才能为小学生的数学学习和未来发展奠定坚实基础。

作者简介：苏银玲1976.11，女，汉，陕西省吴起县人，一级教师，大专，宜兴希望学校，研究方向：小学数学教育教学