高职思政课教师数字素养与思想政治教育现代化的耦合机制研究

摘要：本研究深入剖析了高职院校思政课程教师数字素养与思想政治教育现代化之间的内在耦合机制，细致梳理了二者的逻辑关联，精准识别了当前存在的问题，并提出了具有高度可行性和针对性的策略。本研究旨在为推动高职思政教育向高质量发展提供坚实的理论支撑和切实可行的实践指导，助力培养适应新时代需求的高素质技能型人才。

关键词：高职思政课教师；数字素养；思想政治教育现代化；耦合机制

数字化时代下，信息技术迅速深入教育领域，革新了教育生态。数字化教育模式如慕课、在线直播教学等迅速崛起，成为现代教育体系的重要部分。高职思政教育，作为培养高素质技能型人才思想道德素养的关键，正面临现代化转型的紧迫任务。在转型过程中，高职思政课教师的数字素养至关重要，是影响思政教育现代化成效的核心。提升教师数字素养能增强运用数字技术开展思政教学的能力，推动教学方法和模式创新，丰富思政教育内容呈现形式，增强其吸引力和感染力，为培养全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。

一、高职思政课教师数字素养与思想政治教育现代化的耦合机制

（一）目标耦合

高职思政课教师数字素养提升与思政教育现代化目标一致，旨在提高教育质量，培养有理想信念、道德情操和创新精神的人才。教师运用数字技术，如线上红色教育资源，增强学生对马克思主义的信仰，培养其理想信念。教师数字素养的提高，有助于实现思政教育现代化目标；同时，思政教育现代化的推进，为教师数字素养提升指明了方向和动力。

（二）内容耦合

1.数字技术融入思政教学内容

教师借助数字技术，将时事热点、典型案例分析等鲜活素材融入思政教学内容之中，使教学内容更具生动性、丰富性，紧密贴合学生的生活实际。比如，在讲解社会主义核心价值观时，教师可以引入网络上关于正能量事迹的短视频报道，引导学生进行讨论分析。同时，运用数字化手段对思政教育资源进行系统性整合与优化，像利用知识图谱技术，将不同来源的思政教育知识点进行关联，为学生构建起更为全面、系统的知识体系。

2.思政教育内容的数字化呈现

依托多媒体、虚拟现实等前沿技术，将思政教育内容以多元化的形式呈现，如图片、视频、动画等，有效增强教学内容的吸引力与感染力，极大地激发学生的学习兴趣与参与热情。一些高职院校开发了红色文化主题的虚拟现实体验课程，学生通过佩戴 VR 设备，仿佛置身于革命历史场景中，亲身体验革命斗争的艰辛，这种沉浸式的学习方式极大地提高了学生对思政教育内容的理解和感悟。

（三）方法耦合

1.基于数字技术的教学方法创新

教师充分运用在线教学平台、移动学习 APP 等工具，开展混合式教学、项目式学习等新型教学模式，打破传统教学在时间与空间上的束缚，实现师生之间的高效互动交流与协作学习。在思政课中，教师可以利用超星学习通平台布置课前预习任务，学生通过观看线上视频、完成小测验等方式进行自主学习；课堂上则进行小组讨论、案例分析等活动，教师实时给予指导；课后学生还能通过平台提交作业、参与线上讨论。此外，借助大数据分析技术，精准把握学生的学习行为与学习效果，如分析学生在学习平台上的登录时间、学习时长、答题正确率等数据，为教学方法的调整与优化提供科学依据。

2. 思政教育方法的现代化转型

在教师数字素养的有力支撑下，思政教育方法从传统的单一灌输式向启发式、探究式、体验式转变，着重培养学生的自主学习能力与创新思维能力，显著提升思政教育的实际成效。以某高职院校开展的 “模拟两会” 实践教学活动为例，教师引导学生运用数字资源了解两会流程、政策法规等知识，学生分组扮演不同角色，模拟两会的提案、讨论、表决等环节，在这一过程中，学生不仅深入理解了政治制度相关知识，还锻炼了自主思考、团队协作和表达能力。

（四）保障机制耦合

1.技术支持

信息技术企业与高职院校应建立紧密的合作关系，共同研发适配思政教学的数字技术工具与平台，为教师数字素养的提升以及思想政治教育现代化提供强有力的技术保障。如科大讯飞与多所高职院校合作，开发了具有智能语音识别、情感分析等功能的思政教学辅助工具，帮助教师更好地了解学生的学习状态和情感需求。

2.师资队伍建设

高职院校需强化思政课教师队伍建设，通过组织系统培训、进修学习、学术交流等多种方式，全面提升教师的数字素养与教学能力。同时，积极引进具备数字技术背景的专业人才，充实思政教师队伍，为二者的耦合提供坚实的人才保障。某高职院校定期组织教师参加数字素养培训工作坊，邀请行业专家进行授课，还选派教师到企业进行实践锻炼，学习最新的数字技术应用经验。

二、提升高职思政课教师数字素养与思想政治教育现代化耦合水平的策略

（一）加强教师数字素养培训

1.制定系统的培训计划

依据教师的不同需求以及数字素养的差异化水平，精心制定分层分类的培训计划，涵盖基础数字技术培训、数字教学创新培训、新兴技术应用培训等多个维度。对于数字技术基础薄弱的教师，着重开展办公软件应用、多媒体课件制作等基础培训；对于有一定基础的教师，提供数字教学平台应用、教学数据分析等进阶培训；对于追求创新的教师，开展人工智能教育应用、虚拟现实教学开发等新兴技术培训。

2.丰富培训内容和形式

培训内容全面覆盖数字技术应用、数字资源开发、数字教学方法等关键领域。培训形式采用线上线下相结合、专家讲座与实践操作相结合、案例分析与小组讨论相结合等多元化方式，切实提高培训的针对性与实效性。线上可以通过在线学习平台提供丰富的课程资源，供教师自主学习；线下邀请专家进行现场讲座和实操指导，组织教师开展教学案例分享和研讨活动。

（二）推进思想政治教育教学改革

1.更新教育理念

牢固树立以学生为中心的教育理念，高度重视学生的主体地位与个性化需求，将思想政治教育与学生的职业发展、生活实际紧密结合，不断增强思政教育的亲和力与针对性。在课程设计中，充分考虑不同专业学生的特点和需求，如针对护理专业学生，结合医疗行业的职业道德和社会责任进行思政教育；针对计算机专业学生，融入网络安全、信息伦理等内容。

2.创新教学方法和手段

积极探索基于数字技术的教学方法创新路径，例如运用虚拟现实、增强现实等技术开展沉浸式教学，借助人工智能技术实现个性化学习指导等。同时，大力加强教学资源建设，打造一批优质的数字化思政课程资源。一些高职院校与企业合作，开发了思政教育主题的手机游戏，学生在游戏过程中完成思政知识的学习和实践任务，这种寓教于乐的方式受到了学生的广泛欢迎。

（三）完善评价体系

1.构建多元化评价指标

评价指标体系不仅要涵盖学生的学习成绩，更应全面考量学生的学习过程、实践能力、创新思维以及数字素养等方面。同时，注重对教师教学过程与教学效果的综合评价，包括教师的数字素养应用能力、教学方法创新能力等。例如，在学生评价方面，增加学生在小组项目中的表现、线上讨论的参与度、数字作品的创作等评价指标；在教师评价方面，关注教师在教学中运用数字技术的频率和效果、教学资源的数字化开发情况等。

2.采用多样化评价方式

综合运用线上线下相结合、形成性评价与终结性评价相结合、教师评价与学生自评互评相结合的评价方式，全方位、客观地评价学生的学习成果与教师的教学质量。线上通过学习平台记录学生的学习行为数据，进行实时分析评价；线下通过课堂表现观察、作业批改等方式进行评价。形成性评价关注学生在学习过程中的点滴进步和成长，终结性评价则对学生一个阶段的学习成果进行总结性评价。

参考文献：

[1]教育部，财政部.关于实施职业院校教师素质提高计划（2021—2025年）的通知 [EB/OL]. （2021-07-29）[2024-08-20].https：//www.csdp. edu.cn/article/7774.html.

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[3]杨本芳，肖峰.教育信息化2.0时代高校教师信息化素养现实困境及提升路径探索[J].成都工业学院学报，2022，25（3）：87-91.

[4]刘群，何碧漪.高职院校教师数字素养提升研究[J].江苏经贸职业技术学院学报，2024（2）：58-61.

本文系2025年云南省交通运输厅交通科学课题“思想政治教育现代化进程中高职院校思政课教学的针对性和有效性研究”成果论文。

作者简介：康敏艳（1988年-），女，汉族，籍贯：云南玉溪，职称：讲师，研究方向：思想政治教育。