基于超星学习通平台的对分课堂教学模式在财务管理课堂改革中的应用探究

摘要：本文通过分析当前财务管理课堂教学现状及存在的问题，设计了基于学习通平台的对分课堂模式下的财务管理课堂教学实施方案，并对其优势和挑战进行了深入探究，该教学方法在激发学生主动性、培养独立学习意识及增强课堂互动方面成效显著，但同时也对教师的课程规划能力和教学组织水平提出了新的挑战。

关键词：学习通；对分课堂；财务管理；教学改革

引言

随着信息技术的快速发展和教育理念的不断更新，高校课堂教学模式正面临着深刻的变革。财务管理作为一门理论与实践并重的课程，传统的讲授式教学已难以满足培养学生综合能力的需求。近年来，学习通等在线教育平台的兴起，对分课堂等教学模式的引入，为财务管理课程的教学改革提供了新的契机。本文在通过分析当前财务管理课堂教学中存在的问题，设计基于学习通平台的对分课堂模式下的财务管理教学实施方案，并探讨其实施优势和面临的挑战，以期为提高财务管理课程的教学质量和效果提供新的思路和方法。

一、财务管理课堂教学现状及存在的问题

（一）传统教学模式的局限性

当前，财务管理课程的教学普遍采用传统的讲授式教学模式。这种模式下，教师主要依靠板书或PPT进行知识讲解，学生被动接受信息。这种单向的知识传递方式难以激发学生的学习兴趣，也无法满足不同学生的学习需求，特别是在讲解复杂的财务模型和案例分析时，学生往往难以跟上教师的节奏，导致学习效果不佳。

（二）学生参与度与互动性不足

在传统教学模式下，教师往往将大部分课堂时间用于知识讲解，留给学生讨论和实践的时间非常有限。课堂互动主要局限于教师提问和学生回答，缺乏深入的讨论和交流。大多数学生在课堂上处于被动状态，参与度不高。这种缺乏互动的课堂氛围不利于培养学生的批判性思维和问题解决能力，也难以激发学生的学习热情。

（三）评价体系中缺乏过程性评价

目前，财务管理课程的评价主要依赖于期末考试，缺乏对学习过程的全面考核。这种仅依赖终结性评价难以全面衡量学习成效，导致教师难以及时掌握学习动态，进而影响个性化指导的实施。

二、基于超星学习通平台的对分课堂教学模式在财务管理课堂改革中的教学实施

（一）对分课堂模式的理论基础

对分课堂是一种新型的教学模式，其核心是将课堂时间对半分割，前半部分由教师讲授，后半部分由学生讨论。其教学流程通常包括教师精讲、学生内化吸收和小组讨论三个环节。强调教师的引导作用和学生的主动参与，旨在提高课堂效率和学生的学习效果。

（二）学习通平台的功能

学习通是一款集在线课程、教学资源、互动交流于一体的综合性学习平台。其主要功能包括：在线课程建设、资源分享、作业布置与批改、在线测试、讨论区互动、学习数据分析等。这些功能为混合式教学的实施提供了有力支持。

（三）教学实施的具体步骤

1、课前预习与资料准备

在课前阶段，教师通过学习通平台发布详细的预习任务，这些任务包括但不限于阅读材料、微课视频和在线测试。例如，在讲解“资本结构优化”这一知识点时，教师可以发布相关的理论文献、案例分析视频以及针对资本结构理论的在线测试题。学生根据这些资料进行自主学习，并在平台上完成预习测试。教师通过分析学生的预习情况，如测试成绩和讨论参与度，了解学生的知识掌握程度，为课堂教学做好准备。

2、课堂讨论与互动环节设计

在课堂上，教师首先用较短的时间精讲重点难点，例如在“资本结构优化”这一知识点中，教师可以简要介绍MM理论及其修正理论，然后组织学生进行小组讨论。讨论主题可以提前发布在学习通平台上，学生可以在课前做好准备。讨论过程中，教师通过平台实时查看各组的讨论进展，及时给予指导和反馈。讨论结束后，各小组通过平台展示讨论成果，教师进行点评和总结。

3、课后复习与拓展学习

课后，学生通过学习通平台完成作业和测试，巩固所学知识。教师则利用平台的数据分析功能，了解学生的学习情况，为下一轮教学提供参考。同时，教师还可以在平台上发布拓展阅读材料和实践项目，鼓励学生进行深入研究和实践应用。这种课后复习和拓展学习不仅帮助学生巩固知识，还培养了他们的独立思考和创新能力。

三、基于超星学习通平台的对分课堂教学模式的实施优势及挑战

（一）实施优势分析

1、提高学生学习积极性与参与度

基于学习通平台的对分课堂教学模式能够有效提高学生的学习积极性和课堂参与度。通过学习通平台的预习功能，学生可以提前了解课程内容，带着问题进入课堂。此外，在对分课堂的讨论环节，学生有机会充分表达自己的观点，参与案例分析，这种主动参与的学习方式能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

2、优化课堂时间管理，提升教学效率

这种融合教学模式能够有效优化课堂时间管理。教师精讲环节集中在重点难点，避免了传统课堂中重复讲解基础概念的时间浪费；讨论环节则充分利用学生的主观能动性，通过小组合作和互动交流深化对知识的理解。这种时间分配方式大大提高了课堂效率，使有限的课堂时间得到充分的利用。

3、丰富评价体系，促进学生全面发展

学习通平台为实施过程性评价提供了有力支持。教师可以通过平台记录学生的预习情况、课堂参与度、作业完成质量等多方面的表现，形成多元化的评价形式，完善评价体系，从而更准确地反映学生的学习效果，并激励学生持续性的全面发展。

（二）面临的挑战与应对策略

1、教师面临角色转变挑战

在这种融合教学模式下，教师的角色定位发生转变，由传统的知识灌输者转向学习引导者。这一转变对教师的教学设计与实施能力提出了新的要求。为适应这一变革，学校需完善师资培训体系，促进教师更新教学观念与方法。此外，教师也应通过持续的专业性学习与教学实践，提升数字化教学素养与课堂管理水平。

2、学生面临适应性挑战

部分学生可能难以适应这种新的教学模式，特别是在自主学习能力和团队协作能力方面存在不足。为此，教师需要在课程初期加强对学生的引导，逐步培养其自主学习和合作学习的能力。同时，可以通过设置阶梯式任务，帮助学生逐步适应新的学习方式。

3、学校面临技术与资源挑战

实施这种融合教学模式需要相应的技术支持和资源保障。在确保学习通平台的稳定运行的同时，学校还需要提供必要的硬件设施，并建设丰富的在线教学资源库，为混合式教学提供充足的素材，为教学改革提供有力的支持。

四、结论

综上所述，基于学习通平台的对分课堂教学模式能够有效提高学生的学习积极性、自主学习能力和课堂参与度，有助于培养学生的财务分析能力和决策能力。然而，这种模式的实施也对教师的教学设计和课堂管理能力提出了更高要求，需要学校提供相应的技术支持和培训。基于学习通平台的对分课堂教学模式为财务管理课程改革提供了新的思路，期望在未来的教学实践中能够发挥更大的作用。

参考文献

[1]鲁务顺.“对分课堂”教学模式在高职财务管理课程的应用研究[J].现代商贸工业，2024，45（17）：172-174.

[2]吴媛媛.“对分课堂”教学模式在《财务管理》课程中的实践与反思[J].企业观察家，2024，（08）：118-121.

[3]由晓琴.“互联网+对分课堂”教学模式在《财务管理》课程中的应用研究[J].财务与金融，2022，（03）：79-82.

[4]段增辉，段连金.基于线上线下混合式教学模式的财务管理课程研究——以大连海洋大学为例[J].中国管理信息化，2023，26（10）：204-206.

[5]石芮川.“新文科”背景下基于超星学习通的混合式教学模式研究——以财务管理课程为例[J].大学教育，2022，（10）：202-204+243.

作者简介：刘佳（1991年9月-），女，汉族，山东泰安，讲师，研究生，泰山科技学院，研究方向：财务管理。

课题来源：本论文为2024年度泰山科技学院教育教学改革研究项目“基于对分课堂的财务管理课程教学改革与实践研究”研究成果（项目编号：2024yb071）