青春没有焦虑

摘要：本文通过案例报告的形式，探讨一名上进中专学生进入中专阶段学习后，本身正处于身份与角色混乱的心理发展阶段，又急于在人群中找到自己的定位，对自己发展方向比较迷茫，加上父母对其的不理解、不支持等因素引发的心理问题。通过对此心理危机事件进行梳理分析，并通过学校、教师、朋辈的帮助以及学生自身的努力，最终使学生摆脱孤独感，重拾生活信心。

关键词：中专生；亲子关系；家校共育

新时代下，国家十分重视中专学生的培养与提升，中专学生相比普通高中生，离社会更近一步。在中专学生这一群体中，部分上进学生会表现出其对未来发展方向问题的探索，但由于其认知有限、家校未充分认识到学生需求等因素，此群体易在探索过程中出现怀疑自己、对未来迷茫的表现，因此，探讨中专学生面对新的人生阶段，部分上进学生如何通过与学校、教师、朋辈以及学生自身的努力来明确未来发展方向是不容忽视的重要课题。

1 案例基本情况

晓雨（化名），女，16岁，会计专业中专一年级新生，性格内向，内心敏感。开学报到后，该生对本专业学习及自己的未来发展方向表现出强烈的不安感。军训期间和家长保持联系，但与家长的沟通总是以吵架告终，母亲表示学习本专业课程，未来家里人可以帮助其就业。危机事件发生当日的中午13：40，晓雨所在宿舍舍长反应，晓雨上午11：00下军训后回宿舍一趟再也没有回宿舍，并且电话已关机。

2 案例处理过程

2.1及时发现，快速锁定目标位置。在接到学生舍长电话后，辅导员第一时间向分管学生工作的主任报告了相关情况，组织宿舍同学到晓雨经常出入的学校场所寻找；同时立即到学校警卫室查询监控。监控显示11：18学生回宿舍放下水杯后立即去楼层大卫生间，此后再未出来。

2.2立刻出动，确认生命安全。锁定目标位置后，辅导员及时向系部领导汇报相关情况，在赶赴现场的同时与系部学生会女宿管干部联系，辅导员告知学生干部自己正赶往宿舍，让其在卫生间外呼喊学生姓名，学生给予回应，确认了学生意识清醒，但便盆内布满血迹。辅导员迅速通知医务室赶赴现场进行紧急处置，确认学生当下身体情况。

2.3医院陪护，安抚学生情绪。意外事件发生后，系部心理教师赶赴医院，在确认其身体状况良好（手腕处为划伤）、情况稳定后，辅导员和心理教师对学生进行了谈心，调查危机事件原因并安抚学生的情绪。学生袒露确实因对未来的发展方向迷茫而感到情绪低落、烦闷。危机事件发生当日与家人沟通，沟通过程中家人对学生漠不关心甚至是奚落，令学生未曾感到被理解、被支持，家庭温暖与关怀的缺失加深了学生孤立无援的感受，负面情绪占据头脑，悲痛欲绝、万念俱灰下，一时冲动，想要结束生命。经过原因探索，确定本次危机事件是学习成绩相对优秀的中专生在成长之路上，遇到未来发展方向选择的难题，缺乏有效的指导及充分的社会支持（包含家人的关注呵护、同学间情谊的良好支撑），导致内心的崩塌。在得知真实原因后，辅导员及心理老师对学生未得到家人支持，内心失望、难过、无助不安表示理解，也向学生表明作为老师，会帮助她与家人积极沟通，正面向其父母传达学生被支持、被呵护的需要。与学生站在一起，共同面对人生道路选择这一重要问题。向学生传递爱意与力量，安抚好学生的情绪。

2.4家校共育，注入爱的力量。鉴于学生存在高自杀风险，医院内辅导员与其母亲进行初步沟通（处理此事件的必要时段均进行了录音），家长非常重视，表示马上便会赶往医院。家长到达后，学院领导、辅导员和心理咨询中心教师一起与家长进行了沟通。其父亲通过了解情况后，认为情况确实比较严重，对学校、老师表示感谢，办理完请假手续后即带晓雨去医院进行了诊断和治疗，在此期间，晓雨向父母袒露了心声，特别是关于亲子关系、环境适应和情感问题，父母理解了晓雨，给予了前所未有的关心和支持，爱的力量是治愈晓雨心灵创伤的最佳药剂。

2.5多措并举，助力学生成长。经过一段时间的治疗和休养，晓雨回到了学校。为了帮助她维持治疗效果，院系采取了多种措施，比如学生处要求心理咨询中心将该生列为重点关怀对象，动态关注其变化，在晓雨的同意下每周定期提供心理咨询。系部则要求辅导员确保晓雨人身安全，同学们对晓雨也多了理解，在相处中更加尊重她的感受，关系更加融洽。

3 工作成效

3.1走出了心理阴影。在辅导员和心理老师的鼓励帮助下，晓雨向父母袒露自己真实的想法，表达了自己对父母忽略自己的失望、悲伤，和自己对未来的彷徨无助。情绪的宣泄让晓雨释放了部分的心理压力。老师们的支持也让晓雨感到温暖，情绪逐渐变得平稳。

3.2亲子关系更加和谐。与老师的深入交流，让学生的父母意识到自己的忽略、轻视在学生心理产生的巨大负面影响，以及自己的支持在学生心目中的分量。也明白了学生对被他人关注、被支持的强烈需要。父母主动向学生表达歉疚，并主动和学生贴心沟通，包容理解，让晓雨感受到父母对自己的真心呵护，也被父母的爱意包围着，面对困难的孤独感逐渐消失。

3.3人际关系得到改善。晓雨在父母和老师的鼓励下，积累起面对未来的信心，情绪上更加快乐阳光。积极融入班集体，主动参加课堂互动及课外互动，真诚表达自己，建立发展起和同学间的友谊，宿舍关系有所改善。课堂上的主动也使任课教师对其有了更大的关注，其在专业学习上的信心也逐渐建立起来。

3.4上进中专生的心理状态得到重视。受晓雨事件启发，中专生辅导员在班级管理上更加注重对上进学生发展的引导。日常通过主题班会的形式帮助学生了解专业发展，引导学生结合自身兴趣、能力和价值观，初步探索适合自己的职业方向，同时，通过谈心谈话的方式了解到学生的未来规划，帮助学生结合自身条件，理清阶段成长目标。

3.5家校共育效率提升。学生在校期间，辅导员和家长之间的密切联系与互动，学生的情况能够随时被共享。尤其针对学生个体情况，需要及时与家长单独沟通，共同制定教育策略。双方齐心协力，重点突破，使得学生的整体状态在短期内发生向好转变。

4 案例经验与启示

4.1中专生发展方向关注。中专生正处于身份与角色混乱的心理发展阶段，急于在人群中找到自己的定位，对自己发展方向比较迷茫。这一群体中的上进学生，开始思考未来的出路，但由于个人能力不佳，对世界的认知有限，难以有清晰的成长思路。这就需要辅导员在班级管理中有意识启发学生思索人生的价值与意义，结合学生自身特点缕清思路，为学生发展提供必要条件。

4.2亲子关系良性支撑。家庭是学生重要的社会支持。在青春期，学生一方面需要父母的引导帮助，一方面又会因自己的独立意识质疑父母的建议，极易在亲子间产生矛盾冲突。但内心深处学生对于被父母尊重、接纳、理解仍然十分渴望，父母无条件的爱与支持对学生来说是强大的精神力量。作为老师，在学生与家长交流不畅时，应建立起沟通的桥梁，帮助家长理解这一阶段孩子自我成长的需要，提醒家长要给予学生更多的耐心与关注，共同陪伴学生成长。

4.3家校共育理念运用。要充分利用二级心理辅导站，整合协调系部领导、心理健康工作负责教师、辅导员的工作，规范在出现心理危机事件时，第一时间及时上报、转介心理危机学生的程序。发挥宿舍—班级—各系—学院四级预警机制的作用，结合学院工作的要求，选好、用好各班级的心理委员、宿舍心理观察员。日常生活里，班级心理委员、宿舍心理观察员在和同学接触时，随时捕捉他人的反常行为及异样情绪，及时向各系的二级心理辅导站汇报当前需要重点关注的学生。二级心理辅导站的老师落实情况，给予这部分学生指导与关爱。并与家长取得联系，了解沟通学生近况，家校配合，因材施教，找到适合该学生的教育引导方法。

作者简介：王雅涛（1997-），女，汉族，山东省威海市，烟台汽车工程职业学院，硕士研究生，研究方向：学生教育管理

王惠琳，女，汉族，山东省烟台市，烟台汽车职业学院，硕士研究生，研究方向：心理咨询与治疗