榜样教育在高 中思想政治教学中的运用研究

引言：

榜样作为鲜活的价值载体，始终是引领个体成长、凝聚社会共识的重要力量。在立德树人根本任务背景下，高中思想政治教学承担着培育学生正确价值观与学科核心素养的关键使命。当前，部分高中思政课堂存在理论知识抽象、教学吸引力不足等问题，难以充分契合高中生认知特点与成长需求。在此语境下，将榜样教育融入教学实践，借助榜样的示范引领作用，不仅能化解教学痛点，助力学生深化知识理解，更能引导学生在情感共鸣与行为效仿中建构正确价值观，为其成长为担当民族复兴大任的时代新人奠定坚实思想基础。

一、榜样教育在高中思想政治教学中的作用

在高中课程中，思政课不仅承担着传授理论知识、培育学科核心素养的重要任务，更是引导学生形成正确价值观、人生观和世界观，落实立德树人根本任务的关键环节。而榜样教育，作为一种以榜样人物为载体，传播高尚品德和崇高稍神的教育方式，对高中思政课教学具有重大价值意蕴。并且深刻体现在其对高中思政课程本身的多维度促进作用上，具体可归纳为以下三个方面：

（一）培育学科核心素养，落实立德树人根本任务

高中思想政治课是培养学生核心素养的重要渠道，也是落实立德树人根本任务的关键课程。高中思想政治课程标准提到：“高中思想政治学科核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个元素”。而榜样就是这些元素的典型代表。榜样的类型多种多样，各行各业都有先进榜样人物，高中思想政治课可以通过不同榜样的示范，让学生真实感受到学科核心素养的各个方面。因此通过对学生进行榜样教育，可以将学科核心素养通过榜样这一中介渗透到学生学习和生活的方方面面。

（二）提升教学吸引力，加深学生知识理解

高中思想政治知识理论性强、内容较为抽象，对于高中生来说，难以全面深入把握和理解，容易陷入一知半解的困境。教学过程中，若仅靠单纯理论灌输，课堂容易枯燥乏味且难以吸引学生的注意力。若在教学中实施榜样教育，选取贴合学生生活实际的榜样作为教学案例，借助鲜活的榜样人物故事可以为课堂增添趣味性。生动的故事情节，真挚的人物情感能让学生沉浸其中并主动参与课堂讨论与思考，从而提高教学吸引力。同时，榜样教育可以将抽象的知识转化为具体的、可以实际感受的实例。学生在学习榜样人物或事迹时，可以感受到榜样的强大力量，与榜样产生强烈的情感共鸣，在情感共鸣的过程中潜移默化加深对课程内容的理解和掌握。更为重要的是，相较于传统的知识堆砌的教学方法，通过具体的榜样故事向学生渗透知识，学生对知识的记忆和理解会更加的清晰和深刻。

（三）塑造学生价值观，培养学生良好品德

高中阶段是学生价值观形成的重要时期 ， 也是价值观引导的关键阶段。榜样自身具备着与时代相符的优秀精神品质，其身上反映出来的价值观、思想观念以及其先进事迹是社会所需，是值得大众学习效仿的。通过榜样的生动展示，学生有了正确的价值观以及践行标准，学生将课堂学习的内容内化，再将学到的榜样的行为效仿外化，真正地做到从内到外地践行正确的价值观。“立德树人”是时代的主题，是社会的需要以及教育的目标。而榜样示范法正是通过榜样身上所体现出来的高尚的道德品质、正确的思想观念以及崇高的精神态度来引导学生学习效仿甚至是践行。榜样具有正面引导性、形象生动性、可效仿性以及影响持久性，在高中思想政治课堂中运用榜样示范法，既使学生更好地理解知识内容，达到对学生的智力潜力的启发，又通过榜样自身的优良品德，达到对学生道德品质的塑造，完成“立德树人”的教育任务。

二、榜样教育在高中思想政治课教学中的应用策略

（一）选取合适的榜样素材

榜样是对学生进行榜样教育的直接载体，因此榜样素材的选择直接影响榜样教育的效果。在高中思想政治课教学中，教育者选择榜样素材时应当确保榜样素材的真实性，注重榜样素材的时代性，确保榜样素材的时代性并兼顾榜样素材的针对性。以此来提高思想政治课教学效果。

首先， 要确保榜样素材的真实性。真实性是榜样教育的核心要素，脱离真实性的榜样故事难以引发学生共鸣，甚至可能让学生对教育内容产生质疑。在高中思想政治教学中选用真实的榜样故事可以让学生感受到榜样并非“完美符号”，而是在平凡生活中用行动诠释责任与担当的普通人。这种真实感会转化为强大的说服力和感染力，让学生从被动倾听转化为主动认同，进而对榜样身上的理想信念、价值观念、高尚品德产生信任感，从而感受到榜样人物的伟大和担当，为后续将榜样精神内化为自身行为准则奠定基础。

其次 ， 要注重榜样素材的时代性。时代性是指高中思政课教学中实施榜样教育内容需紧密贴合时代脉搏，要反映当前社会的精神风貌、价值观念和国家、社会发展需求，促进新时代新青年发展。选择贴近学生生活、符合时代发展的榜样 ， 更容易引起学生的共鸣。榜样教育内容的选择一方面要融入新时代元素，展现时代风貌，充分体现新时代的发展元素。另一方面要结合国家发展战略，传递时代精神。

再次，要确保榜样素材的针对性。针对性指的就是有的放矢、因材施教，在高中思政课实施榜样教育时，榜样教育内容选择要有针对性，必须结合教材内容和学生特点需求。一方面，榜样教育内容选择要针对教材内容，强化理论与实践结合。另一方面，针对不同学生特点，实现个性化教育。每个阶段的学生具有不同的特点，他们认知水平、兴趣爱好、价值观念以及面临的成长挑战都在不断变化，对于榜样的需求是不一样的。因此教师在选择榜样教育内容时要在确保全体学生达到基本教育要求的同时，也能够灵活应对和满足学生的个体个性化需求。

此外 ， 还要兼顾榜样素材的多样性。不仅要有伟人、英雄等 ， 也要挖掘身边平凡人的闪光点。在平凡的岗位上，榜样的形象可能比书本上高大神圣的形象更容易被学生接受，这样的榜样会让学生产生亲近感，并且更愿意去模仿，从而让他们明白榜样就在身边，人人都可成为榜样。通过树立学生身边的榜样，可以让学生在日常生活中更加深入地观察和体会榜样的行为，发现他们的优点，并将其融入自身的价值观念，从而不断向榜样靠近。

（二）创新榜样教育形式

社会日新月异，特别是进入新时代以来，生成式人工智能、大数据、互联网等技术发展日益成熟，学生获取信息的途径和方式也发生了巨大改变。传统的依靠文字和语言输出为主的榜样教育方式，已难以满足新时代学生发展的需求。为此，高中思政课教学中在实施榜样教育时，必须注重教育方式的创新性。

首先，转说教式教学为互动式教学。新课标提倡议题式教学，因此，教师可以通过设置探究活动，引入和讨论议题，营造师生互动、开放民主的氛围，以此来推动学生的学习，并以课堂中学习的人生观与价值观为指导，设计一系列有趣的互动式活动，以达到更好的教学效果。

其次，创设榜样事迹相关的教学情境。无情境不教学，通过创设相关教学情境，可以让学生身临其境感受榜样的力量。例如在学习革命精神时 ， 可通过播放历史纪录片、模拟革命场景等方式 ， 让学生仿佛置身于战火纷飞的年代 ， 亲身体验革命先烈们面临的艰难险阻 ， 感受他们坚定的革命意志。这种教学方式相对传统教师口述的方式更为生动有趣、更能吸引学生学习兴趣，学习效果会更好。

此外，数字赋能榜样教育。教学中可以利用多媒体工具，展示榜样人物事迹、采访图片或视频等丰富多样的素材，来展示榜样人物的事迹和精神。也可以利用生成式人工智能和互联网技术将榜样人物的文字或图片素材进行创意性转化，生成新的视频内容或模拟人物对话场景。通过多媒体平台呈现教学过程，

学生可以与榜样人物进行“面对面”的交流，使学生在直观展示中更有身临其境的感觉，帮助他们更深入地理解和感受榜样的力量，能有效提高教学效率，达到更好的教学效果。

（三）完善榜样教育评价形式

在高中思政课教学中实施榜样教育，完善评价方式是必要举措。评价不仅是对榜样教育效果的检验，更是对榜样教育过程的指导和优化。通过科学合理的评价方式，能够系统观测教育实践的育人成效，发现存在的问题和不足，及时调整优化教育策略，从而推动榜样教育更好取得实效。

首先，设立标准反馈机制。在高中思想政治课榜样教育过程中，学校教育管理者和政治教师很少关注教学实施后的反馈调节领域，即使存在评价反馈环节，也只是通过考试机制进行评估、分析、整合、检测。尤其是高中各评价主体的评价反馈方式缺少统一整合，标准地评价反馈机制尚未建立。教师应建立量化与质性结合的反馈方式，教学实施环节应用榜样教育渗透在高中思想政治课的方方面面，不局限在某一环节和阶段。此外，还可以充分利用信息化工具反馈高中思想政治课中应用榜样教育的各实践阶段，精准调节课后反馈效果。

其次，评价主体多元化。在传统的教学实施过程中中，教师和教育管理者是评价主体，学生是主要的评价对象。传统政治课堂强调教师的评价主体地位，学生的参与仅仅是被评价的存在，主动权掌握在教师手中。事实上，学生才是教学的最直接的感受者，他们在教学中才是居于主体地位的，对于教学的成效如何他们才是最有发言权的，教师只是作为他们学习知识的引导者。在榜样教学过程中可以建立师生互评、生生互评以及家校合作评价的评价机制，实现评价主体多元化。

再次，评价方式还应注重激励性。评价的出发点和落脚点不只是检验学习成果，更重要的是激励学生不断进步。因此，在高中思政课教学中实施榜样教育时，还应采取激励性的评价方式，可以通过口头表扬鼓励学生向榜样看齐：还可以通过设立奖项、表彰优秀、提供发展机会等方式，激发学生的积极性和创造力。在这样的多元评价方式下，能够让学生感受到榜样教育的价值和意义，从而更加主动地参与到榜样教育中米，去内化榜样精神品质，实践榜样典范行为。

此外，重视实践能力评价。教师可以从具体实践的视角评价学生的实践能力。榜样示范法对学生的作用最终落实在对学生思想观念的引导与具体行为的指导上，教师展开评价时，要把重心落实在学生具体实践行为能力的评价上。教师可以在进行榜样示范后，通过开展具体的实践活动，对学生抽象知识的收获与具体行为的表现进行评价，用积极的评价方式来提高学生对知识内化与外化的积极性。

（四）构建家校社协同榜样教育机制

榜样教育不能限于课堂教学 ， 还需要家庭、社会的共同参与。通过构建家校社协同育人机制 ， 形成全方位、多层次的榜样教育网络 ，为学生营造良好的成长环境。

首先，学校要加强与家长的沟通与合作。家庭不仅是学生生活的主要场所，更是学生性格、品德和价值观形成的第一课堂。在朝夕相处间，家里父母等长辈的行为举止也都潜移默化地影响着孩子的成长。尤其在高中这一关键成长阶段，学生正处于青春期的叛逆与自我探索之中，对世界的认知逐渐成熟，但又未完全定型，此时家庭教育环境的影响显得尤为重要。因此，将家庭视为学校教育的延伸，强化校家合作，共同推进榜样教育，对于提升高中思政课教学中榜样教育的实效性，促进学生全面发展具有深远意义。一方面，帮助家长形成正确的榜样教育理念。家长作为孩子的第一任老师和终身榜样，其言行举止无时无刻不在对孩子产生着影响。因此，帮助家长认识到自身在榜样教育中的关键作用，是推进校家合作的前提。为此，可以通过举办家长会、家庭教育讲座、线上交流平台等多种形式，向家长普及榜样教育的理论知识，分享成功案例，让家长深刻理解到，通过自身的良好品德、积极态度、勤奋工作等正面行为，可以为孩子树立一个值得效仿的榜样，从而塑造一个良好的家庭榜样教育氛围，配合学校的榜样教育，在潜移默化中促进孩子健康成长。另一方面，建立长效沟通机制，促进信息共享。校家合作的关键在于建立稳定、高效的沟通渠道。“学校要因地制宜建立“教联体”，通过联责任、联资源、联空间”［共同解决高中生在榜样教育过程中的问题。具体来说：教师可与家长沟通协商，以班主任为桥梁纽带，利用现代信息技术，建立家长群等家校线上共育平台，定期反馈学生在校表现，包括学习状态、社交能力、道德品质等方面，同时听取家长的意见和建议，形成双向互动的良性循环。要特别注意的是，在沟通中不能局限于学习成绩，更应关注孩子的心理健康、兴趣发展及学生接受榜样教育后的实际效果，确保家校双方能够针对孩子的个性化需求，共同制定并实施更有效的榜样教育策略，促进学生全面发展。通过这些措施，将最大限度地发挥家庭环境对高中思政课教学中榜样教育的支撑、促进作用，形成校家共育的强大合力。

同时 ， 学校应积极与社会各界合作 ， 充分利用社会资源开展榜样教育活动。学校应主动打破校园教育的边界，积极与社会各界建立深度合作关系，将广阔的社会空间转化为榜样教育的“活课堂”，让丰富的社会资源成为滋养学生精神成长的“源头活水”。社会是榜样精神的重要承载场域，其中蕴含的红色资源、时代典型案例等，能让抽象的榜样形象变得可感、可触、可学，有效弥补课堂教学中“纸上谈兵”的局限。一方面，学校可针对性地组织学生走进革命纪念馆、历史博物馆等场所，开展沉浸式学习活动。另一方面，学校可主动邀请本地的道德模范、行业标兵、优秀校友等“身边榜样”走进校园，开展“榜样面对面”交流活动。这种深度交流能让榜样的力量真正走进学生心里，激励他们将榜样的精神品质转化为自身成长的动力。

结语：综上，榜样教育在高中思想政治教学中具有不可替代的价值，既能助力培育思想政治学科核心素养，落实立德树人根本任务，又能以鲜活案例化解知识抽象性问题，提升教学吸引力与学生知识理解深度，更对高中生价值观塑造和良好品德养成意义重大。在教学实践中，需通过选取适配榜样素材、创新教育形式、完善评价机制及构建家校协同体系等策略，充分发挥榜样教育的示范引领作用。未来还可进一步探索榜样教育与时代发展的结合路径，使其在高中思政教学中持续焕发活力，为学生全面发展提供更强支撑。

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作者简介：肖宇倩（2001 年 8 月），女，汉族，湖北省襄阳市，湖北大学硕士，学科教学（思政）

项目课题：高校课程思政教学研究中心建设、管理及运行机制研究。2021224