文化自信视角下高校双语主持人才培养模式创新研究

一、引言

随着我国国际传播能力的不断提升和对外交流的日益深入，双语主持人作为跨文化传播的重要桥梁，其角色与功能已发生深刻变化。当前国际传播格局中，文化自信不仅是一种价值立场，更成为构建话语体系、提升传播效能的战略支撑。在这一背景下，高校作为人才培养的主阵地，亟需打破传统单一技能导向的培育模式，探索以文化自觉与专业能力深度融合为特征的新型双语主持教育路径（蔡荣寿，2010；朱研，2011；朱一静，2022）。本研究立足于文化自信视角，聚焦播音主持与文化艺术教育的融合机制，旨在提出一套系统化、多层次、符合 Z 世代认知特点的双语主持人才培养模式，为国际传播后备人才队伍建设提供理论参照与实践启示。

全球化进程中的传播生态变革对双语主持人提出了全新要求。他们不再仅是语言的转换者，更应成为文化的阐释者、价值的传递者和对话的引领者。然而，当前许多高校的双语主持专业仍过度侧重语言技能与播音技巧训练，普遍存在“重术轻道”的倾向，文化教育模块相对薄弱，导致学生难以形成深层的文化理解力和跨语境叙事能力。这一培养模式与我国国际传播能力建设的战略需求之间存在明显断层。与此同时，文化自信理论为重构人才培养目标提供了重要视角。文化自信不仅强调对自身文化传统与价值的认同，更包含在跨文化语境中实现创造性转化与创新性发展的能力。这意味着双语主持人需具备将中华文化精髓转化为跨文化可接受、可共情的话语表达的能力。

二、理论背景

自从文化自信概念自提出以来，已从宏观理念逐步深化为具有指导意义的实践原则。它源于对我国优秀传统文化、革命文化与社会主义先进文化的深刻认同与自觉弘扬，不仅在意识层面强调文化主体性的建立，更在实践层面推动中国文化在国际话语体系中的价值彰显。作为一种具有战略意义的理论构建，文化自信涵盖文化认同、话语权建构与传播效能三大核心维度。文化认同是其心理基础，关乎个体与民族对自身文化价值的内心接纳与情感归属；话语权建构是其在传播秩序中的外在体现，强调通过叙事能力与话语策略提升中国在国际舆论场中的声量。

一方面，该理论框架与双语主持人才培养具有高度的内在契合性。双语主持人处于跨文化传播的一线，其角色远超语言转换的技术层面，更包括文化的阐释者、价值的传递者与对话的协调者。只有具备坚定的文化自信，才能在面对不同文化语境时保持清晰的文化定位，避免在他者话语中陷入“自我他者化”的困境。因此，文化自信不仅为双语主持人才提供了精神根基，也为其国际传播实践指明了价值方向。另一方面，文化艺术教育作为实现文化自信的重要途径，其内涵已不断扩展，不仅涵盖文学、历史、艺术等传统人文学科，更包括非物质文化遗产、视觉文化、新媒体艺术等现代文化表现形式。这些内容共同构成一个多元而立体的文化认知体系，为培养高素质双语主持人提供丰富的素养支撑。传统文化教育帮助学生深入理解中国文化的根脉与精神，现当代文化内容则使其把握时代脉搏与审美趋势。

三、播音主持与文化艺术教育融合路径分析

在路径重构方面，高校应以“文化筑基、双语赋能、融合创新”为原则，从课程体系、教学方法和实践平台三个层面系统推进人才培养模式改革。课程设置上，应打破专业壁垒，开设跨学科课程模块，如“中国传统文化符号解读”“跨文化影像叙事”“非遗传承与现代表达”等，将文化艺术内容嵌入语言与播音课程之中，使学生在学习专业技能的同时，建立起深厚的文化认知框架。教学方法上，倡导项目制与情境化教学，鼓励学生基于文化主题进行双语创作，如制作非遗纪录片、策划国际文化沙龙、创作多语种文化短视频等，使学生在实践中锤炼语言应用、文化转译与艺术表达能力。

第一，实践平台构建方面，高校应积极拓展与文化机构、国际媒体、数字平台的合作，建立产学研协同育人机制。例如，与博物馆、美术馆合作开发双语解说项目，与国际广播电视台共建实习基地，与新媒体平台合作开展跨文化内容创作工作坊，让学生在实际传播环境中检验所学、提升所能。此外，还应注重“以赛促学、以创代练”，鼓励学生参与国际主持大赛、创意传播项目等，在真实跨文化语境中提升传播自信与专业素养。

第二，师资队伍建设方面，要实现播音主持与文化艺术教育的深度融合，师资队伍建设尤为关键。当前兼具国际传播视野与文化教育素养的师资仍较为匮乏。高校应积极引进具有跨学科背景和业界实践经验的教师，同时加强对现有教师的培训，推动形成文化导师与专业导师协同指导的双师型教学模式。此外，还可邀请国内外文化学者、艺术名家、资深媒体人开展讲座与工作坊，拓展学生的文化视野和行业认知。

第三，在评价机制方面，应改变以往偏重语言准确度和播音技巧的单向度评价，构建融入文化理解、创意表达、跨文化沟通等维度的综合评价体系。可引入作品集评价、项目答辩、跨文化模拟实践等多元评估方式，注重考查学生将文化知识转化为有效传播成果的能力，从而引导教学双方共同关注文化素养与专业能力的协同发展。

四、结语

文化自信视角下高校双语主持人才的培养，关键在于打破专业教育与文化教育分离的传统模式，构建以人文底蕴为根基、以双语表达为桥梁、以融合创新为方向的现代化培养体系。通过课程整合、实践强化与评价创新，能够培育出不仅精通语言与播音技能，更具备深厚文化素养、高度文化自觉和强劲创新能力的复合型传播人才。这不仅有助于扭转当前国际传播中存在的“文化逆差”与“话语失衡”，更将为构建人类命运共同体、促进文明交流互鉴提供坚实的人才支撑与话语保障。未来的研究可进一步关注数字技术赋能、Z 世代文化认知特征等新兴因素对双语主持教育的影响，持续深化人才培养模式的创新探索。

参考文献

[1] 朱一静 . 跨文化传播视域下双语播音主持能力要求与提升策略[J]. 环球首映 ， 2022（9）.

[2] 朱研 . 以跨文化传播能力培养为中心的双语播音专业人才培养模式初探 [J]. 新闻知识 ， 2011（8）：3.

[3] 蔡荣寿 . 论双语播音与主持人才的培养——跨文化传播的视阈[J]. 现代传播：中国传媒大学学报 ， 2010（8）：3.

作者简介：范君茹（1994-），女，助教，硕士研究生，研究方向为文化传播与播音主持等。