基于三全育人理念的高职院校劳动教育研究

一、引言

1. 研究背景

2020 年3 月，《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》[1]中指出，劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。当前，高职院校每年为国家培养数百万人的高素质技能人才，支撑着我国制造业的发展，也是我国产业结构调整，转型升级重要的人才输出和培养基地。劳动是人类创造自己和改变世界的必有之路[2]。劳动教育也是高职院校实施“三全育人”的重要一环，高职院校作为“三全育人”和立德树人的践行者，要遵循劳动教育的特点，优化劳动教育内容，创新劳动教育的实施途径，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2. 研究目的

将劳动教育纳入人才培养目标有着重要的时代背景和战略意义，其价值意蕴丰富而深刻 [3]。本研究旨在通过劳动教育这一新举措，提高三全育人的效果，引导学生崇尚劳动促进以劳强技、实现学生全面发展。培养学生全面发展的能力和素质，促进其职业发展和社会适应能力的提升。

二、高职院校的劳动教育现状

1. 劳动教育的重视度不够

目前，高职院校的劳动教育设置相对滞后，开放度和融合度不足，劳动教育的潜力尚待进一步挖掘。首先，高职院校的劳动教育还处于边缘化，重视程度不足。大多数高校仍将重心放在传统的专业理论性教育，对劳动教育的重视程度相对较低，仅仅将其视为边缘辅助参考，导致学生容易忽视劳动教育的重要性。其次，课程设置的不完善也导致师生参与劳动教育的动力不足。

2. 劳动教育的设置单一不合理

目前，高职院校劳动教育单一，融合度不够。新时代劳动教育要打破传统生产的狭义认知，结合当下时代特点和学校办学特色，创新劳动教育形式，与时俱进。首先对劳动教育专项课程不够重视，一些院校甚至没有设置劳动课程。让其流于表面，并未展现出劳动教育的深远含义 [4]；其次实践方面，单一考核在教室寝室卫生，无法引起重视，缺乏积极性；再来是校企合作融合度不足，劳动教育推崇的劳模精神和工匠精神，要融入到教学培养上。以我校为例，作为农资的职业院校，以强农兴农为己任，劳动教育就要和现代化农业建设相匹配，与企业对接人才需求，培养质量过硬，专业过关的合格人才。

3. 劳动教育的评价和反馈机制

当前，高校劳动教育评价与反馈机制存在一定的滞后性。以职业院校为例，现有评价体系多依赖考试成绩，评价方式较为单一，难以全面反映学生的劳动素养，导致学生对劳动教育重视不足、观念淡薄、参与积极性不高。为改善这一现状，有效落实劳动教育目标，提升“三全育人”实效，有必要构建多元评价主体和全面评价体系。例如，引入教师、用人单位、社会实践团队及学生互评等多方主体，实施多维度考核。在劳动实践环节，应关注学生的认知态度、参与积极性及过程中的成长变化。同时，将多方评价结果纳入学生综合素质档案，作为重要评价依据，既有助于增强学生对劳动教育的重视，提升其专业技能与思想水平，也能推动学校持续优化人才培养方案，为社会输送更契合市场需求的专业技术人才，实现双向共赢。

三、“三全育人”理念下高职院校劳动教育的创新策略

1. 全员育人策略，引领多方合力

劳动教育要贯彻全员育人即学校，社会和家长共同助力的策略。在学校期间，专业老师可以将劳动教育与专业知识相结合。专业教师应将劳动教育融入课程教学。例如，计算机课程除传授编程技术外，还可引入行业模范的协作与创新精神，实现思政育人目标；在实践与考核中，亦可增设劳动相关设计环节；在社会实践环节中，学生进行专业实习，需与企业构建紧密联系，为学生提供专业指导，解决工作中的实际困难，形成协同育人；在家里，也需要家长积极配合学校，引导学生承担家庭的各项事务，帮助父母和长辈做力所能及的事情，诸如家庭保洁、烹饪、家庭护理等劳动项目，帮助学生建立家庭责任感，学会感恩父母，更加珍惜现有的条件认真学习。

2. 全程育人策略，贯穿发展过程

在大学阶段，学生需兼顾专业学习与实践能力培养，实现全面发展。专业课程中应融入爱岗敬业、人文关怀等劳模精神与职业道德，落实全程育人。例如，在指导学生开展科技创新项目时，可围绕“乡村中老年 3R 废弃物循环利用小程序”这一课题，引导学生在功能设计中体现适老关怀与服务意识，并通过小组协作模拟使用场景，提升团队合作与问题解决能力，激发创新思维。实习指导同样关键。应通过动员大会、校企沟通、个性化计划制定等环节做好前期准备。以涉农专业为例，可围绕“助农兴农”目标，将劳动教育融入专业实践，鼓励学生在遇到技术困难时通过团队协作与分工配合共同解决。此类方式不仅增强学生的实践技能，也提升了其参与积极性与职业认同感。

3. 全方位育人策略，整合多方资源

在新媒体时代背景下，网络技术的飞速发展为高职劳动教育提供了丰富多样的资源载体与便捷灵活的实施形式。高职院校在开展劳动教育实践，应依托多渠道资源，拓展教育内容的广度和深度，创新教育实践的路径和方式。充分利用在线学习平台开设劳动教育学习专区，系统集成劳动模范优秀事迹和劳动技能教学视频资源，实现优质内容的常态化更新与共享，激发学生的奋斗精神与职业认同；二级学院要结合专业特色设置个性化劳动课程，推动专业实践与劳动教育深度融合。在社会实践中，定期组织学生参加社会服务、志愿者活动。以湖南生物机电职院信息技术学院为例，我院定期组织学生去养老院做社工，清理绿化带卫生，培养社会责任感和环保意识。寒假期间，组织寒假春节特色活动，营造浓厚的劳动氛围。要求同学们参与年夜饭的制作，分享地方美味，展示自己的厨艺技能。并帮助家中父母长辈做力所能及的家务，作为劳动感恩教育，促进学生和家长的交流。目前这个活动已经推广两年，很多同学都积极踊跃报名参加，效果很好，已作为我院特色传统活动，并将继续延续下去。

四、结语

总之，“三全育人”理念下的高职院校劳动教育在培养具有良好劳动素养和实践能力的高素质技术技能人才方面具有至关重要的意义。通过持续不断的探索和实践，高职院校的劳动教育将在新时代发挥更为显著的作用。

参考文献：

[1] 中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见 [EB/OL].https://www.gov.cn/zhengce/2020-03/26/content_5495977.htm.[2020-03-26]

[2] 李洪渠，新时代大学生劳动教育：高职版 [M]. 华中科技大学出版社，2024,10.

[3] 沈自友 , 王跃朝 .“五育”并举视域下大学生劳动教育的价值意蕴及实践路径 [J]. 西部素质教育 , 2024, 10 (08): 76-80.

[4] 吴恩周 , 李敏 , 陈淑侠 , 张威 . 新时代高职院校劳动课程建设研究 [J]. 现代农村科技 , 2024, (11): 117-118.

课题：大学生科技创新项目（23YXS10）；思想政治工作质量提升综合改革与精品建设项目（24XT06）