“情感”在群众舞蹈教学中的作用

引言：

群众舞蹈是一种群众性的舞蹈艺术活动，具有独特的地域文化特点，适用不同年龄、职业的群众娱乐需求，有助于丰富群众的文化生活、不断提升群众的审美水平。情感是舞蹈艺术的重要组成部分，舞蹈艺术者从情感角度出发，将更好的体验、感受各种情感，使舞蹈作品更具感染力与表现力，同时情感也能帮助舞蹈者艺术者更好的塑造角色的形象，引起观众的共鸣。将“情感”元素与群众舞蹈教学结合，学习舞蹈的群众能从情感角度出发，理解群众舞蹈的韵律以及体态变化，避免过于依赖机械式训练，同时有了“情感”的融入，能增强群众舞蹈教学的生命力，帮助舞蹈者更好的表达内心感受，使所学习的舞蹈动作更具感染力与表现力。因此，“情感”在群众舞蹈教学中具有积极作用，这也要求教师应注重群众舞蹈教学中的“情感”融合，不断提升群众舞蹈教学的效果。

一、群众舞蹈概述

群众舞蹈是指以广大群众为主导的舞蹈活动，具有娱乐性、群众性以及文化传承性。例如群众舞蹈涵盖各个年龄、职业的群体，任何群众都可以参与其中，且本身简单易学，普及性较强；群众舞蹈具有地域性特征，会受到地区社会条件以及地区经济的影响，有利于促进各个地区的文化交流；群众舞蹈的形式较为多样，除了健身舞、民族舞以外，也有广场舞，满足了不同群众的舞蹈需求 [1]。

二、“情感”在群众舞蹈教学中的作用

“情感”对群众舞蹈教学具有积极作用。首先，“情感”在群众舞蹈教学中的融入将激发舞蹈学习者的兴趣与积极性。一方面，拥有“情感”的群众舞蹈教学过程，将产生一定的趣味性与生动性，调动群众爱好者的学习情绪，激发群众爱好者的舞蹈练习兴趣，有助于提升群众舞蹈学习效果。另一方面，群众舞蹈教师在课程设计中从“情感”着手，可以激发自身的教学积极性，积极投入教学事业中，从而提升群众舞蹈教学水平。其次，“情感”在群众舞蹈教学中的应用，将增强群众学员对群众舞蹈内涵的理解，降低学习难度，提升群众学习效果。例如民族类的群众舞蹈教学中，以往群众学员很难理解相应舞蹈作品的内涵，而在“情感”的支持下，群众学员能更轻易了解民族舞蹈的一些特点，包括体态特点、韵律特点，降低群众学员的学习与理解难度，使学员能更好的开展艺术表达，展现民族舞蹈的魅力。最后，“情感”在群众舞蹈教学中的应用能提升群众学员的艺术创作能力。群众舞蹈的本质是舞蹈艺术的表达，其中融合了舞蹈家以及角色的情感，这也成为群众舞蹈教学的关键。教师从“情感”角度出发引导群众学员进行学习，不仅能让群众学员的舞蹈动作更具生命力与表现力，也能激发群众学员的创作兴趣，实现“以情带舞，以舞传情”的艺术追求 [2]。

三、“情感”在群众舞蹈教学中的应用建议

（一）创设“情感”的主题活动

为了提升“情感”在群众舞蹈教学中的应用效果，教师要注重创设“情感”的主题教学活动，为群众学员营造真实、沉浸的学习场景，增强群众学员对舞蹈中情感的理解与体会，从而激发学员的学习积极兴趣，达成群众舞蹈教学的要求。例如地区民族舞的教学过程，教师可以设计“舞蹈的文化与情感”主题，教学活动包括了解民族舞蹈的文化及发展史、代入角色练习舞蹈、总结与评价舞蹈成果。首先，教师利用多媒体信息技术的影音、图片的方式，帮助群众学员了解民族舞蹈的文化及发展史，使群众学员能了解地区民族舞的文化及发展情况，产生对民族舞的认同情感，同时教师也可以通过微课方式针对某个民族舞蹈作品进行讲解，分析其中的文化以及背景等，使群众学员对所要练习的舞蹈作品有深刻的认识，激发群众学员的舞蹈兴趣。其次，教师针对教学中的民族舞蹈，先带领群众学员一起分析舞蹈的故事、人物，让群众学员了解舞蹈作品，体会人物在不同阶段的情感。之后教师营造真实生动的作品场景，让学员通过角色扮演方式进行舞蹈练习，这样将激发群众学员的兴趣，更好的体会舞蹈作品中的情感。最后，教师对群众学员的舞蹈情感表现情况进行总结，评价其中的一些不足，并运用激励性言语鼓励群众学员改正自身的不足，不断提升“情感”在群众舞蹈教学中的应用效果[3]。

（二）设计“情感”的学习任务

“情感”在群众舞蹈教学中的应用过程，教师要合理设计“情感”的学习任务，利用学习任务逐渐引导群众学员感受舞蹈作品中的情感，从而提升“情感”在群众舞蹈教学中的应用水平。例如群众舞蹈的教学过程，教师可以从基础训练、情感感受、肢体表现三个方面设计学习任务。首先，教师设计“基础训练任务”，该任务包括柔韧性、协调性训练、基本步伐和动作练习等，学习任务的目的是让群众学员逐渐掌握群众舞蹈的能力，保障舞蹈过程的节奏感与规范性。在该任务中教师也可以设计一些思考话题，如如何利用动作展现情感等，使学员通过交流探讨，初步认知情感与舞蹈动作之间的联系。其次，教师设计“观赏与体会舞蹈作品”的学习任务，该任务中教师选择难度适中的舞蹈作品，利用多媒体信息技术的方式为群众学员展示，使学员通过观赏方式体会舞蹈中的情感，了解相关舞蹈作品中角色的情感表现，从而为后续的舞蹈练习融入奠定基础。最后，教师设计“利用肢体表现情感”的学习任务，任务要求学员能根据舞蹈作品中的感受与体会，学会利用舞蹈动作表现相应的情感。教师在本项任务中要给予舞蹈学员一定的帮助，及时纠正舞蹈学员在舞蹈表现中的一些问题，从而提升“情感”在群众舞蹈教学中的应用效果。

（三）融入“情感”的生活体会

“情感”在群众舞蹈教学中的应用过程，教师可以结合日常生活引导学员体会舞蹈作品中的情感，使其能从生活角度利用舞蹈动作表现相应的情感。例如群众舞蹈的教学过程中，教师可以设计一些生活话题，拉近舞蹈作品与日常生活的联系，使群众学员能更好的体会其中的“情感”。同时教师也可以结合日常生活中的一些场景、动作以及表情，引导学员学会表达一些情感，不仅能降低学员对舞蹈情感的理解难度，也能增强群众学员对舞蹈的学习兴趣，有助于提升学员的舞蹈感染力与表现力。

结语：

综上所述，“情感”在群众舞蹈教学中的应用具有多方面的价值，例如学员从“情感”角度出发，能更好的理解舞蹈作品的内涵，不断提升自身的舞蹈表现力；教师结合“情感”设计教学活动，能营造趣味生动的课堂氛围，激发学员的学习积极性。为此，文章探讨了“情感”在群众舞蹈教学中的应用建议，如教师要注重创设“情感”的主题教学活动，为群众学员营造真实、沉浸的学习场景；教师要合理设计“情感”的学习任务，利用学习任务逐渐引导群众学员感受舞蹈作品中的情感；教师可以结合日常生活引导学员体会舞蹈作品中的情感。希望上述探讨与分析能为“情感”在群众舞蹈教学中的应用提供参考，提升群众舞蹈的教学效果，推动群众舞蹈文化长期发展。

参考文献

[1] 加曼草 . 群众舞蹈辅导教学和舞蹈创作的融合分析 [J]. 大众文艺 ,2022,(20):1-3.

[2] 邹 娜 . 对 群 众 舞 蹈 教 学 的 几 点 建 议 [J]. 东 北 之窗 ,2018,(Z2):54-55.

[3] 邵婧 . 让群众舞蹈更贴近生活——浅谈“情感”在群众舞蹈教学中的作用 [J]. 大众文艺 ,2014,(11):237.