红色影视资源在党史课中的应用与思考研究

党史教育是高校开展思想政治教育的一个重要环节，既能使广大青年学子了解党的来时路、增加对中国共产党的信任，又得以激发学生的爱国情怀、坚定学生信念、培养学生的历史责任感。红色影视作品是以红色题材为主线、彰显爱国主义的影视作品，它没有具体的界限，只要是以坚持中国共产党领导、坚持中国特色社会主义为主题的积极向上、健康乐观的影视作品，都属于红色影视作品范畴。本文以为例，研究红色影视资源在党史课程教育中的作用、分析在应用红色影视资源进行党史课程教学中存在的问题，并提出未来展望，为更好推进党史教育提供借鉴。

一、红色影视资源在党史课中的特点与作用

（一）红色影视资源的特点

1. 政治性

在《在延安文艺座谈会上的讲话》中，毛泽东同志提出：“文艺是从属于政治的，但又反转来给予伟大的影响于政治”红色影视资源通常以现实人物、真实事迹为题材，经艺术手法加工，展示了中国共产党领导中国人民浴血奋战建立新中国、不怕困难建设新中国、改革开放发展新中国的光辉历程，在宣传和阐释党的理论、路线、政策方面有着极强的政治引领力与感染力。如电影《建党伟业》在展现中国共产党成立那段历史岁月的同时，还对中共一大的若干细节也做了还原，更突出了广大共产党人为祖国争取解放而舍小家为大家的情怀。由此可见，红色影视作品能够促进人民群众对党的认同感与归属感。

2. 教育性

从内涵上来看，红色影视作品以弘扬社会主义核心价值观和革命精神、爱国主义情感为主，是中华优秀传统文化的集中体现，是激发革命热情、培养爱国主义情感的优秀资源。从表现手法上来看，由于红色影视资源艺术化的表达手法，用精妙绝伦的故事情节、现场感十足的画面呈现、荡气回肠的音乐以及精湛高超的表演把党史故事展现在大家眼前，青少年在观看红色影视作品时能够逐步被调动情绪，更自然地了解革命先烈为了国家和民族，不畏艰险、舍身忘死的精神，在增强青少年的社会责任感、历史使命感方面，具有“润物细无声”的作用。电视剧《觉醒年代》，通过浩大的场面、细腻的人物刻画来展现建党前那段波澜壮阔的历史岁月，使观众仿佛身临其境般穿梭在时空隧道中，与革命先烈同思考、共奋斗。

3. 时代性

伴随着时代的发展更新，红色影视在反映党史的同时，又能结合时代价值和审美需求，紧跟时代潮流。改革开放前的红色影视作品宛如一座座坚实的基石，奠定了红色文化在影视领域的深厚根基。那些经典之作，如《英雄儿女》《上甘岭》等，以质朴而真挚的镜头语言，将革命年代的烽火硝烟、英雄们的壮志豪情，毫无保留地呈现在观众面前，让无数观众透过银幕，触摸到了那个激情燃烧的岁月，感受到了革命先辈们为了国家独立、民族解放，不惜抛头颅、洒热血的伟大精神。进入新时代，红色影视迎来了新的发展契机，焕发出勃勃生机。其中《战狼》《红海行动》等影片更是成为了现象级的存在，引发了全社会的广泛关注和热烈讨论。带有现代军事元素的红色影视资源呈现出了新时代的爱国主义情怀和精神风貌，为红色影视注入了新的活力与魅力。

（二）红色影视资源的作用

1. 增强党史课程的吸引力

相比于传统的讲授法，影视作品具有具象化和感染力强的优势，能把党史课程中的知识点和中国共产党诞生、领导革命、带领建设、改革开放、步入新时代的全部历史，以更加鲜活、直观的形象呈现给学生，从而激发学生的学习主动性和积极性。在的党史课程中，教师在授课前通过放映红色影视作品如《建党伟业》、《长征》、《开国大典》等激发学生的学习热情，并在授课过程中辅以红色影视作品吸引学生兴趣，在此基础之上组织开展课堂教学活动。学生的抬头率和课堂讨论参与度均有所提高。

2. 坚定学生的历史责任担当

红色影视资源的内容多聚焦于革命先辈为实现民族独立、人民解放而披肝沥胆的英雄事迹，为推动国家发展、社会进步而战天斗地的建设热情，为实现共同富裕、民族复兴而的砥砺前行的光辉岁月，在党史课程中播放，可以加深学生对于新时代幸福生活的感悟，激励学生们提高责任感、树立起为实现中国梦做贡献的伟大理想，勇于、乐于成为承担民族复兴大任的时代新人。在观影《觉醒年代》的过程中，学生纷纷表示要学习革命先辈的精神，努力学好书本知识，提升自己各方面的能力，在新时代奉献自己的力量。

3. 帮助学生树立正确“三观”

红色影视资源是具有大量正向能量的作品，可以引领学生树立正确的世界观、人生观、价值观。通过对影片中革命先辈们的顽强意志、高尚情操、无私奉献等优良品格的学习，可以使学生发挥自身模范带头作用，促使他们不仅能够在学习、生活中自觉地树立正确的价值取向，还能从小处着眼培养自己积极向上的生活态度。学生观看电影《焦裕禄》片段，通过焦裕禄一心为民，终生奋斗的事迹中厘清自己人生的人生价值选择，树立起正确的“三观”。

二、红色影视资源在党史课中的应用策略

（一）选材：构建三维选材体系

选材是把好红色影视资源应用于党史课的前提和基础，只有选准合适的红色影视资源，才有可能用好红色影视资源。选择标准要从党史课的教学目标、教学内容和实际出发，把学生年龄特点、学生的兴趣爱好与红色影视资源有机结合起来，可以增强红色影视资源的吸引力、感染力和说服力。为此，可从以下三个维度进行选择：

其一，真实性维度：先用经权威部门认定的同类题材作品来进行引用，保证重大历史事件及人物造型等的真实性。

其二，时代性维度：基于 ^*00 后”的认知特点选择《理想照耀中国》《山海情》等运用年轻化手段进行传播表达的影视作品。

其三，教育性维度：挑选有较强教育意义和学习意义，蕴含爱国主义、集体主义精神内核，能够引发共鸣的作品。

据此，在党史课程中选择的红色影视作品涵盖了百年党史，既有展现中国共产党成立前后的《觉醒年代》、《建党伟业》，也有内容为《长征》、《血战湘江》等土地革命战争期间的作品，讲述抗日战争时期的历史的《亮剑》、《太行山上》，展现改革开放的《历史转折中的邓小平》等等。可以通过红色影视作品将党史课程的主要内容串联起来，帮助学生建立系统性的学习与理解。

（二）应用效果

为使红色影视资源更好地用于党史课的教学，需要建立起相应的评价机制，通过课堂提问、小组讨论、观后感等手段让学生阐述对红色影视作品的理解与把握情况、对自己所看到的历史人物、历史事件的认知及感受情况等；同时结合学生的反馈意见，及时调整教学方式、方法，进而提高教学质量，如可要求学生写观后感，并将之拿到课堂上开展交流分享活动等。目前，的党史课，应用红色影视资源辅助教学已有一定规模，在对 105 名学生的调查结果进行统计，其中关于“在党史课上，您的授课教师有过红色影视资源播放吗？”这一问题的回答中，有61 人回答“经常”，43 人选择“偶尔”，而接受访谈的 8 位教师均表示课上有过红色影视片段播放。在授课的具体安排上，多以课上讨论、期末论文等方式进行检验与考核，取得了一定的教学效果。在调查中，关于“您认为在党史课上使用红色影视资源对您的学习有着怎样的帮助？”这一问题，“代入感强”“激发兴趣”“深化理解”三个答案相差不大，8 位教师也表示在使用红色影视资源进行授课时，抬头率有所增加。

三、红色影视资源在党史教育中的问题与挑战

（一）红色影视作品在大学生群体中的受众面较窄

受互联网发展、多元文化等因素的影响，当代大学生的娱乐方式更加多样，各种类型的影视作品也得以“涌流”，在此情况下，大学生对于红色影视作品的关注度不高。在对 105 名学生进行的调查中，关于“您平时喜欢什么类型的影视作品？”这一问题，有44 人选择了“偶像剧”，有33 人选择“动漫类”，仅有28 人选择了“红色影视经典”。“形式单一，不够新颖，没有吸引力”是部分学生对于红色影视资源的印象，在他们眼中，红色影视往往缺乏与时俱进的创新元素，难以与当下流行的影视风格相抗衡。这种刻板印象如同无形的屏障，使得他们不愿意主动去接触和观看红色影视作品，即便这些作品蕴含着深厚的历史底蕴和伟大的精神力量。这在一定程度上影响了红色影视资源在党史课教学中的实际教学效果。

（二）红色影视作品在教学运用中缺乏有效的条件保障

1. 教师本人的学科能力局限

教授党史课程的教师多为马克思主义理论、思想政治教育、马克思主义中国化等专业毕业，在理论课程教授上较为信手拈来，但缺乏相关的影视知识和鉴赏能力，对于影视剧中特有的镜头语言和留白并不能较好的理解，在应用相关影视作品时不能完全结合、发挥作用；同时在选材和教学过程中存在一定的盲目性和随机性，选取的影视作品层次不一，未能很好地将红色影视作品与党史知识有机结合起来，导致教学效果不理想。

2. 影视资源的质量良莠不齐

随着中国影视行业的不断的发展，红色影视作品在其中的份额也不断增加，如《觉醒年代》、《长津湖》等佳作频出，但受到市场化趋势影响，也有部分作品也水平堪忧。有些作品单纯为挣钱而创作，内容作假，剧情夸大，艺术水准低下，缺乏作品感染力，难以打动观众；有些作品为了追求娱乐化呈现及视觉效果冲击，以想象化的方式来消费历史，消解着红色影视作品本身应当承担的教育功能，反而会影响大学生对真实党史的了解。这类劣质作品的存在，也要求教师用大量时间来寻找素材，既增加了教学难度，也使得党史课程的教育功能难以有效发挥。

（三）红色影视资源融入大学生党史教育中运用效果不理想

1. 教师课堂展示未能深入

在接受访谈的 8 位教师均表示，在党史课的教学过程中，对于影视作品的使用以播放片段为主，未能完整的梳理影视作品背后的历史信息与教育意义。学生在课上只看个“热闹”，仅仅关注于关注剧情和人物，未能真正领会影片所传递的历史及育人价值。这导致红色影视资源在党史课中的教学效果未能尽如人意，育人效果也受到一定影响。

2. 配套活动未能及时跟上

除了将红色影视资源应用于党史课堂教学外，还需要开展一系列如主题班会、演讲比赛、参观红色纪念馆等相关配套活动来使学生更好地领悟和体会红色影视资源中展现的内容。但是这方面的工作尚且有待提高，各课程之间也很少开展一些具有针对性的相关配套活动，缺少借助红色影视资源深入进行党史知识学习的良好氛围。

四、红色影视资源在党史教育中的未来展望

（一）开发整合红色影视作品的教育内容

1. 首先确定选择原则

要提高红色影视资源在党史课教学中的教学效果，对于红色影视作品的选择与挖掘便尤为重要。由于上述存在的若干问题与挑战，在对红色影视资源进行选择时要首先确定选择原则：

第一，真实可信。“00 后”学生思维活跃，对于事物倾向于独立思考，因此在选择党史课上使用的红色影视资源时要把好“真实关”，不能过于夸大事实甚至杜撰事实来追求一种虚幻的效果，避免假、大、空等情况。

第二，增进认同。反映当代大学生生活和成长的红色题材作品，往往更能让学生更容易产生共鸣、增加认同。在选择时，可以结合时代特点和学生的需求，选择一些主要场景发生在校园中，或主角之一为学生的红色影视作品。

第三，与时俱进。诸如《地道战》等经典影片成片年代较远，其中的艺术处理与表现形式与当代大学生的审美不完全相同，较难引起学生的兴趣；但此类影片亦是久经检验，更具有代表性。因此在党史授课中，选择红色影视作品时要兼顾经典影片与时代新片，新旧结合中提高党史课的教学效果。

2. 资源开发整合

确定上述三个原则后，对红色影视资源进行整合、共同构建学校红色影视资源库便是不可缺少的了，而这一步骤的完成需要跨学科合力完成。教授党史课的教师对于理论部分较为得心应手，而在电影赏析、镜头语言分析、台词寓意等方面，则需要在艺术类教师和中文类教师的帮助下才能够做到，理工类教师也可以参与到其中。跨学科合作构建的红色影视资源库可以在全校范围内加以利用，不仅是党史课，其他课程也可以加以播放，进行课程思政的建设。

（二）强化高校红色影视作品教育的氛围

高校需要充分重视起红色影视资源在开展党史课的教学中的重要性，除对构建红色影视资源库的支持外，还可以从学校氛围营造方面加以引导，如利用校园的广播、宣传栏、校园网等，做好宣传教育工作，开设相关专栏，打造“党史 + 红色影视月”，打造浓厚的红色文化氛围。在对105 名学生的调查中，有29 名学生希望在党史课上，红色影视作品能够以“VR 体验”的形式呈现，这就需要学校增加必要的教学设备及资源，建造新式多媒体教室，为师生观影教学提供必要条件。

（三）创新大学生党史教育的载体与形式

除课堂教学与配套活动之外，还可以借助新媒体平台开展红色影视作品教育，从而实现有效的沟通与引领。诸如微信公众号、各平台官方账号等应发挥积极作用，培养专门人才来进行运营，及时发布优秀红色影视作品及党史知识等，并利用好抖音等平台，对红色影视内容进行编辑，吸引学生自发观看。线下则可通过组织丰富多彩的社团活动作为党史课堂的延伸，开展如朗诵比赛、情景剧比赛、线上观影、讨论等活动，让学生在沉浸式体验中深化学生对党史的认知。

另一方面，建议构建“红色影视育人体系”：首先依托校内网站开设影视教育专栏，通过展示经典红色影视作品的高光片段、幕后故事及历史背景解析，结合学生喜爱的影视文化元素，激发其主动探究党史的兴趣，让他们在轻松愉快的学习氛围中接触红色影视中所传递的主题思想、人物性格、价值取向等，从而在潜移默化中受到影响；开发有关红色影视作品鉴赏等特色课程，课程实施中可设置作品精讲、分组研讨、情景再现等环节，及时解答学生认知困惑，帮助其在光影叙事中立体感知党的百年奋斗历程，从而实现党史教育入脑入心的育人目标。

结语

红色影视资源在党史课上起着重要作用，可以增加党史课的吸引力，强化学生的历史责任感和时代新人的使命感，帮助学生树立正确的“三观”。但是，在红色影视资源利用的过程中还存在着一定的问题和不足，比如受众群体偏小，没有条件保证，使用效果不佳等。今后，需要开发整合红色影视作品的教育内容、强化高校红色影视作品教育的氛围、创新大学生党史教育的载体与形式，让红色影视资源发挥更大的党史课教学功效，为培养承担民族复兴大任的时代新人作出贡献。在今后的党史课教学工作中要不断总结经验教训，勇于开拓创新，充分发挥好红色影视资源的教学优势，力争把党史教育做得更好。

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