大学生社会主义核心价值观培育与践行研究

社会主义核心价值观是我国社会建设发展的重要基石，对于中华民族伟大复兴的时代责任具有重要的指导价值。大学阶段正是学生成长发展的关键时期，德育工作能够对学生的人生观、价值观和世界观产生深远影响。在课堂教学工作中，教师需要切实关注社会主义核心价值观的渗透，使学生切实了解我国这一重要社会发展理念价值。在学生日常学习生活中，学校及教师可以积极组织多元化的文化活动，带领学生亲身实践、亲身参与，切实感悟社会主义核心价值观的重要内涵。

一、大学生社会主义核心价值观培育意义

党的十八大提出“三个倡导”以来，中共中央办公厅印发了《意见》，并强调要“把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程”。由此，引起了学术界与理论界的热切关注。“三个倡导”提出后，紧接的一个问题就是：怎么来落实的问题。这也是学术界与理论界正热议的问题，即路径问题。开展对路径问题的研究，看似只抓枝末而未及理论体系之根本，但在实践研究中就已经不断深化着理论之研究，扩宽和创新着大学生思想政治教育理论研究之视域。

大学生社会主义核心价值观的培育和践行，必须立足于世界发展的趋势，这不仅是社会主义核心价值观本质属性所要求的，也是世界发展的必然趋势，是大学生拓展国际视野和树立宽广胸怀的践行自觉。

二、大学生践行社会主义核心价值观策略

（一）利用大禹精神，提升培育效果

新时期背景下，大禹精神是中华优秀传统文化中的一颗明珠，它的核心价值既表现为对治水精神的继承，也是对大学生社会主义核心价值观培育的重要思想资源。因此，推动大禹精神的“三进”教学模式——即进教材、进课堂、进头脑，已经变成大学生思想政治教育的关键途径。其一，寓大禹精神于教材内容之中，可以让学生通过对大禹治水历史背景、精神内涵、现实意义的系统理论讲解而获得文化认同。教材在传授知识的同时，还应重视价值观的转移。通过把大禹自强不息、艰苦奋斗、因势利导、顺应自然等精神理念写进教材中，让学生既学到了知识，又深刻地认识和体验中华民族伟大文化遗产。其二，把大禹精神切实纳入课堂教学过程是把理论变为现实的重要手段。课堂教学时，教师可根据当代社会实际，讲大禹治水的理性思维、创新精神、团队协作的现代意义，致力于帮助学生在实际案例中深刻体验到“自强不息、顽强拼搏”的核心价值观，并通过课堂讨论和案例分析等多种方式，来加强学生的价值认同和自我塑造能力。同时在课堂教学中要重视启发式教育，促使学生吸收大禹精神的力量并内化于个人行为准则与社会责任感之中，发展其创新能力与社会责任。

（二）组织多样社会实践活动，践行社会主义核心价值观

俗话说：实践是检验真理的唯一标准。若想使大学生深入理解社会主义核心价值观内涵，并自觉履行自身在社会生活中的责任和义务，需要教师充分发挥实践活动的价值。大学生正处在人生成长关键时期，需要得到来自教师的正确引导，使学生在参与社会实践活动的过程中，切实认识社会、了解社会，这样才能够使学生更好地践行社会主义核心价值观。为此，教师应当切实注重实践活动的设计与组织，发挥其在德育工作中的价值。

（三）立足于国情，增强大学生认同自信

社会主义核心价值观是在中华优秀传统文化中孕育，同时吸收了现代西方文明成果而产生的，是中国人民的高度价值自觉，是中国特色社会主义文化的核心内容，具有中国特色，而且打上了中国的烙印。我们开展社会主义核心价值观的培育和践行，要立足于国情把握以下几方面内容：

首先，社会主义核心价值观是社会主义文化的一个重要组成部分，是中国人民的高度价值自觉，是社会主义核心价值体系中的核心部分。其次，要正确认识我国基本国情。从政治层面看，我国当前的发展理念仍是“人民至上”。具体表现为“一切权力归人民”，“全心全意为人民服务”，“以人为本，执政为民”；人民代表大会制度、共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度以及基层民主制度，仍是中国特色社会主义的政治基础；全面落实依法治国的建设方略、加快建设社会主义法治国家是我国法制建设的目标。从经济发展的视角来看，社会基本经济制度没有改变，我国“以经济建设为中心”“加快建设中国特色社会主义市场经济”的发展取向没有改变。

（四）结合长征精神，树立正确的价值观

中华民族在五千年的历史长河中创造出了辉煌灿烂的历史文化，长征精神的形成和社会主义核心价值观的提出都有取其精华。战国时期屈原的“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”，唐代王昌龄的“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”以及明代于谦的“一寸丹心图报国，两行清泪为思亲”等等，这些都在以一种隐形方式促成长征精神的形成。中华优秀传统文化中蕴含的爱国主义精神是长征精神的传统基因，长征精神突出表现为以爱国主义为核心的团结一致、艰苦奋斗、实事求是的民族精神，是中华文化这片肥沃的土地孕育了这些精神，使这些精神得以生根发芽。社会主义核心价值观是基于我国现阶段的发展状况而提出的，“牢固的核心价值观，都有其固有的根本”，究其根本，可以看到不少中华传统文化的影子，我们可以看到儒家所倡导的民主，道家所追求的自由，法家所推崇的法治，社会主义核心价值观将中华民族几千年来形成的至善至美的品德凝练为二十四个字，可以说社会主义核心价值观就是中华民族传统文化的一个缩影。

伴随着科技革命，出现了如报刊、广播、电视、网络等众多传播方式，近几年网络的发展更是空前绝后，对于网络的快速发展，各种软件应运而生，学生尤其是大学生很快成为网络的主力军。面对这种情况，教育不能仅限于传统教育模式，应该紧跟时代步伐，创新教育方式，运用多种手段对大学生进行社会主义核心价值观教育。要充分利用微信、微博、抖音等众多平台，丰富学生的受教育渠道。在新冠疫情的影响下，各种学习软件也如雨后春笋般纷纷进入学生视线且已被大学生们所熟知并能熟练运用，可以在学习通、大学慕课等软件上开设长征精神教育课；可以在抖音、钉钉等软件上进行直播讲课，并能就某些问题和学生进行讨论；可以开通长征精神公众号，在公众号上发表一些推文、上传一些视频，使学生在闲暇之余也能学习长征精神。这比起填鸭式的教育更具灵活性，也更容易使学生接受，可以让学生自主选择学习资料、学习时间、学习方式，使其在学习中树立正确的价值观。当然，网络教育需要规避一些与主流意识不相符合的错误思想，这就需要健全和完善网络监察监督机制，及时裁撤、删除有害信息，让网络成为大学生学习的有用阵地。

结束语

大学生社会主义核心价值观的认同是指学生对社会主义核心价值观的接受程度和认同程度。这种认同涵盖了对社会主义核心价值观所包含的道德、政治、文化、社会等各方面内容的认可和赞同。高职院校学生在接受教育的过程中，应该逐渐树立正确的世界观、人生观、价值观，接受社会主义核心价值观的思想引领，将之内化为自己的信仰和行动准则。而实践则是将这种认同转化为实际行动，通过参与志愿服务、社会实践等形式，真正践行社会主义核心价值观，体现责任感和担当精神。

参考文献：

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[3] 韩雪 . 生活化视域下培育大学生社会主义核心价值观理路探寻[J]. 中学政治教学参考 .2024(31):22-25