高职院校信息类专业课课程思政实施路径探索与实践

中图分类号：G712 文献标识码：A0 引言

教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称“纲要”）明确，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，所有课程都要承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行。[1]

在数字化、智能化等技术迅猛发展的新时代，信息技术与传统行业深度融合已成为常态，各行各业对复合型高素质技术技能人才需求与日俱增。高职院校信息类课程单纯传授技术知识已不能满足时代需求，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。如何将家国情怀、社会主义核心价值观、法治教育、中华优秀传统文化教育等内容融入专业课程教学，如何培养价值观正确、具有社会责任感的新一代信息技术人才成为一个重要课题。

1 改革思路

本文以（以下简称“岭南职院”）软件技术专业群所属专业为研究对象，结合纲要文件精神和信息领域行业特点与工程规范，梳理信息领域经典思政素材，从课程目标重构、思政元素挖掘、融入方式创新以及思政素养评价等方面探索信息类专业课课程思政的实施路径，以期为高职院校信息类专业课课程思政改革提供借鉴经验。

2 实施路径

本文以岭南职院软件技术专业《HTML5 前端应用项目开发+Bootstrap UI 框架》课程为例，探索与实践信息类专业课的课程思政实施路径。

2.1 课程目标重构

本文结合纲要文件精神，将家国情怀、核心价值观、中华优秀传统文化、法治教育、职业素养等思政内容与课程的专业能力目标融合，重构课程目标。

该课程旨在让学生熟练掌握 HTML5 新功能的应用以及JavaScript、CSS3、BootStrap 框架等响应式网站开发的必备知识，能动手设计网页及开发一些中小型响应式网站；培养学生树立对中国互联网产业的自信和中华传统文化自信，养成正确的网络文明素养和高尚的职业道德，具备爱国、诚信、文明、法治等核心价值观，成为具有家国情怀、技术向善、工匠精神和社会责任感的新时代互联网人才。

2.2 思政元素挖掘

专业课课程思政要遵循内部整体性和外部适应性的融合需求，既要合理有序地将思政元素融入专业课教学中，又要主动回应社会发展需求、行业变革趋势。[2] 本文结合当前信息领域大国工程、科技企业、风云人物、主题事件以及校园文化活动，从家国情怀、核心价值观、中华优秀传统文化、法治教育、职业素养等内容维度，挖掘思政元素融入专业课程教学活动中。

2.3 融入方式创新

将思政元素融入专业课教学中，不是简单地、堆积式地“硬融入”，而应创新教学方法和手段，在一种无意识、内隐的教学过程中润物细无声地实现知识传授与价值引领。本文将各思政元素（素材）通过情景创设、案例教学、文化浸润、榜样示范、实践体悟等方式融入到以真实项目为牵引的任务驱动教学中，形成隐性思政元素和显性实践项目融合的课程思政教学实践路径。比如，“代码规范”工匠精神的培养，不是简单地介绍代码规范要求，而是渗透到每一节课的操作演示、代码编写、报告撰写、团队评价等内容模块中，通过案例教学、实践体悟等方式让学生潜移默化地养成规范编写代码的工匠精神。

2.4 思政素养发展评价

学生的“学”（思政素养发展）是一个循序渐进的过程，也是一个增值的过程，它综合体现在学生的知识层面、思想层面和能力层面；因而，建立起综合体现“过程性”、增值性和“综合性”特征的评价模式是学生思政素养发展评价的关键。[3] 本文强调过程、增值与综合评价融合，让思政素养评价贯穿课程教学全过程，以“诚实守信”价值观培养为例，通过“签订诚信承诺书”来让学生有诚信意识，又通过“课程学习自评”和 “团队评价”等方式来评价学生“诚实守信”品质能力的增值程度；同时，学期初和学期末各组织一次思政素养基本（发展）情况调研问卷，综合评价学生的学习效果。

2.5 成效与经验

以《HTML5 前端应用项目开发 +Bootstrap UI 框架》课程课程思政实践情况来分析，学生的社会责任感、法治意识、人文素养以及职业素养显著提升，通过大国工程、信创平台、产业发展分析等内容提升了学生民族自豪感与产业自信心；通过签订诚信承诺书、课程学习自评、团队评价、“蹭热点”事件、翻墙行为等思政内容学习让学生树立了正确的价值观；通过优秀企业、风云人物、博物馆网页设计、科技节活动等思政内容学习让学生得到中华优秀传统文化的浸润；通过网络内容复制、网络资源下载、互联网避风港原则等思政内容学习提升了学生法治意识；通过代码规范、项目规范、项目实践、项目答辩、团队考核等思政内容学习提升了学生职业素养和职业道德水平。

在研究与实践过程中发现，本文探索信息类专业课的课程思政实施路径所涉及的专业覆盖面略显狭窄，思政案例素材选取的代表性与经典性还需斟酌，还需通过学生参与课程思政教学设计来提升课程教学活力。

3 结语

通过上述探索与实践，本文可为高职院校信息类专业课的课程思政实施路径提供借鉴，未来我们将扩大信息类专业课的课程思政改革覆盖面，挖掘更多经典思政元素，创新融入方式和评价机制，以培养更多德才兼备的新时代互联网人才，助力职业教育高质量发展。

参考文献：

[1] 教育部 . 高等学校课程思政建设指导纲要 [EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html

[2] 曹岳辉，何小贤等 . 多元融合的大学计算机思政教育探索与实践 [J]. 工业和信息化教育 ,2025(07):84-88.

[3] 陆道坤 . 课程思政评价的设计与实施 [J]. 思想理论教育 ,2021(03):25-31.

基金项目 : 2024 年校级“课程思政”示范计划项目：“高职院校信息技术类专业课课程思政实施路径研究”（KCSZJG2024005）。

作者简介：万小丽（1987—），女，高级工程师，研究方向 : 软件技术，职业教育。陈景发（1987—），男，高级工程师，研究方向 :云计算，演化计算，职业教育。