“双减”赋能：初中物理电学微专题教学对学生思维能力提升的实践研究

我国于 1955 年发布第一个减负政策，即《关于减轻中小学生过重负担的指示》[1]；中共中央办公厅、国务院办公厅于 2021 年 7 月印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）[2]。在初中物理教学中，电学部分是重点和难点内容，对学生的思维能力要求较高。传统的教学模式存在知识点分散，导致学生学习负担加重，思维能力提升受限。微专题教学具有针对性强、内容精炼、目标明确等特点，能够有效契合“双减”政策的要求。

1 研究背景与意义

1.1 研究背景

“双减”政策推动教育回归本质，要求减轻学生负担，注重能力培养。初中物理电学是重难点，传统教学知识点分散、内容繁杂，学生负担重且思维能力提升受限，如何在有限时间提质增效成新挑战。

1.2 研究意义

丰富“双减”下物理教学模式研究，为微专题教学提供理论支撑。探索电学微专题教学路径，可减轻学生负担，有效提升其逻辑、创新等思维能力，为初中物理教学改革提供参考。

2 微专题和电学微专题

微专题具有“微、精、深”的特点，其衍生于大专题 [3]。“微”指的是小切口，以学生的前期知识为学习基础，围绕某个教学点，可以是教材中的某个小知识概念、学生某些小疑难困惑、考试中的小考点难点为中心开展教学：“精”指的是“精设计”，微专题内容容量较少、定位精准恰当、操作针对具体 [4]；“深”指的是“深探究”，通过让学生进行深入思考，横向拓展，纵向探究 , 增强学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力 , 从而促进深度学习的发生 [5]。电学微专题以电学核心内容为载体，将繁杂的电学知识拆解为若干个独立又关联的小专题

3“双减”背景下初中物理电学教学的现状

在“双减”政策实施之前，初中物理电学教学内容过于注重知识的系统性和完整性，将大量的知识点集中呈现，导致学生难以消化吸收。教师在教学过程中采用“满堂灌”的方式，学生处于被动接受的状态，缺乏主动思考和探究的机会。其次课后作业量过大，且多以机械重复的习题为主，没有时间和精力进行深入思考和总结，这种教学模式与“双减”政策的理念相悖。政策实施后，学生的课业负担有所减轻，但如何在有限的教学时间内提高教学质量，提升学生的思维能力，成为初中物理教师面临的新挑战。

4 初中物理电学微专题教学的优势

4.1 针对性强，聚焦重点难点

初中物理电学知识体系较为复杂，包含电流、电压、电阻、电路等多个知识点，且各知识点之间联系紧密。微专题教学能够根据学生的学习情况和教学大纲的要求，将电学知识分解为若干个小的专题，每个专题聚焦一个重点或难点内容。通过这种方式，学生能够集中精力攻克一个知识点，提高学习效率。

4.2 内容精炼，减轻学习负担

微专题教学的内容经过精心筛选和提炼，去除了冗余的信息，更加简洁明了。学生在学习过程中不需要面对大量的知识点和复杂的知识体系，能够快速抓住重点，减轻学习负担。同时，微专题教学的课时安排相对灵活，可以根据教学需要和学生的学习进度进行调整，避免了传统教学中“一刀切”的现象。

4.3 注重探究，培养思维能力

微专题教学强调学生的主体地位，注重引导学生进行自主探究和合作学习。在每个微专题的教学中，教师会设计一系列的问题和探究任务，让学生通过自主思考、小组讨论、实验操作等方式解决问题。在这个过程中，学生能够锻炼自己的逻辑思维、创新思维和实践能力，提高思维的灵活性和深刻性。

5 初中物理电学微专题教学提升学生思维能力的实践案例

（1）微专题设计

以“欧姆定律的应用”为例，设计如下微专题：

专题目标：掌握欧姆定律的表达式及其变形式，能够运用欧姆定律解决串联和并联电路中的问题，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。

专题内容： 欧姆定律的表达式及变形式复习；串联电路中欧姆定律的应用；并联电路中欧姆定律的应用；欧姆定律在实际问题中的综合应用。

教学方法：采用问题导向法、小组合作法和实验探究法相结合的教学方法。

（2）教学实施过程

导入环节：通过一个实际问题引入课题，如“为什么在串联电路中，电阻越大，两端的电压越大？”激发学生的学习兴趣和探究欲望。

复习环节：引导学生复习欧姆定律的表达式及其变形式，为后续的学习做好铺垫。

探究环节：将学生分成若干个小组，每个小组发放实验器材，让学生通过实验探究串联电路中电流、电压和电阻的关系，并运用欧姆定律进行分析和解释。在实验过程中，教师巡回指导，及时解决学生遇到的问题。

讨论环节：各小组展示自己的实验成果和分析过程，进行小组间的交流和讨论。教师引导学生发现问题、解决问题，加深对欧姆定律在串联电路中应用的理解。

拓展环节：引导学生运用同样的方法探究并联电路中欧姆定律的应用，并解决一些实际问题。

总结环节：教师对本专题的内容进行总结，强调重点和难点，帮助学生构建完整的知识体系。

6 初中物理电学微专题教学实施的建议

6.1 深入研究教材和学生，科学设计微专题

教师要深入研究教材，把握电学知识的内在联系和重点难点，同时要了解学生的学习情况和认知规律，根据学生的实际需求设计微专题。微专题的内容要具有针对性和启发性，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。

6.2 注重教学方法的创新，提高教学效果

在微专题教学中，教师要注重教学方法的创新，采用多样化的教学方法，如问题导向法、小组合作法、实验探究法等，充分调动学生的学习积极性和主动性。同时，要利用现代教育技术丰富教学内容和形式，提高教学效果。

6.3 加强课后辅导和评价，促进学生全面发展

课后辅导是微专题教学的重要组成部分，教师要及时了解学生的学习情况，对学习困难的学生进行个别辅导，帮助他们解决问题。同要建立科学合理的评价体系，不仅要关注学生的学习成绩，还要注重学生的思维能力、实践能力和创新能力的发展，促进学生全面发展。

7 结语

在“双减”政策背景下，初中物理电学微专题教学作为一种新型的教学模式，具有针对性强、内容精炼、注重探究等优势，能够有效减轻学生的学习负担，提升学生的思维能力。因此，在初中物理电学教学中，教师应积极推广微专题教学模式，深入研究教材和学生，科学设计微专题，创新教学方法，加强课后辅导和评价，不断提高教学质量，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 教育部 . 关于减轻中小学生过重负担的指示 [Z]https://wenkubaidu.com/iew/c08354127fd184254b35eefdc8d376eeaeaal7e1.html.1955:1-6.

[2] 国家教育委员会 , 关于减轻小学生课业负担过重问题的若干 规 定 [Z]https://wenku.baidu.com/view0d426dfa783e0912a3162a0c.html.1988:1.

[3] 刘婷.“双减”背景下初中物理习题课中微专题教学的探究[D].华中师范大学 ,2022.DOI:10.27159/d.cnki.ghzsu.2022.003699.

[4]唐郁文.“微专题"课型在高中数学二轮复习中的实践与思考[J].中学数学研究 ,2019(6):26.

[5] 刘银奎 . 基于深度学习的微专题复习策略——以微专题“振动与波的图象问题”教学为例 [J]. 物理教学 ,2021,43(03):11-15.