英模精神融入大学生第二课堂的路径研究

党的二十大报告明确提出，要“发挥党和国家功勋荣誉表彰的精神引领、典型示范作用，推动全社会见贤思齐、崇尚英雄、争做先锋”。将英模精神融入第二课堂，就是要充分利用英模精神资源中的故事和感情渲染等功能，宣讲红色文化，追忆革命英雄，达到真听、真看、真传情的育人效果。高校做实理想信念教育，提升第二课堂教育实效具有借鉴意义。

一、研究研究背景及意义

英模精神是中华民族精神谱系的重要组成部分，是民族的脊梁与时代的先锋。它并非遥不可及的抽象概念，而是通过一个个鲜活的人物与故事，承载着中华民族最深沉的集体记忆和文化密码。在新时代背景下，深化对英模精神的研究与教育，构建集体记忆，增强文化自信，强化价值引领与深化道德建设，创新思想政治教育范式。

2018 年，共青团中央与教育部联合印发《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》，标志着第二课堂在人才培养体系中的地位得到空前提升。本研究的育人实效体现在：一方面，引入英模精神这一主题，丰富第二课堂内涵，提升育人实效，使其成为思想淬炼和精神塑造的熔炉。另一方面，引导学生“扣好人生第一粒扣子”。通过第二课堂中可参与、可体验的活动，能有效引导大学生树立远大志向，帮助他们走好人生之路。

二、 国内外研究现状

（一）关于“英模精神”的研究现状

学界对英模精神的研究已取得一定成果，主要集中于其内涵阐释、价值意蕴与弘扬路径[1]。现有研究成果丰硕，但存在些许不足。其一，学理性探讨不足，其内在的教育逻辑和心理影响机制缺乏深度剖析。其二，研究视域局限，几乎没有将英模精神与“第二课堂”这一具体育人场域进行系统性结合的研究，同时也缺乏将其转化为可操作、可融入第二课堂的系统性路径设计[2]。

（二）关于“第二课堂”的研究现状

一方面，内容单一，评价缺陷。国内对第二课堂的研究虽已取得一定成果，但面临内容形式单一、吸引力不足、评价体系不健全等问题。尽管近年来研究热点转向“精神融入”，但多数聚焦于“红色文化”或特定革命精神，尚未形成系统化的体系。另一方面，国外经验难以迁移。国外将第二课堂称为“开放课堂活动”，其理论与实践起步更早，体系相对成熟，特别是在强调实践能力、个性发展和系统化管理方面[3]。这些研究多基于西方语境，较少涉及中国特有的精神谱系（如英模精神）。

三、 英模精神融入大学生第二课堂的实施路径

（一）完善第二课堂机制，筑牢英模精神根基

一是构建模块化英模学习库。将英模精神从零散的故事、个别的人物，提升为系统化的教育内容。系统梳理古今中外的英模事迹，依据时代、领域、精神特质等维度，建立一个动态更新的“英模精神资源库”。便于不同专业、不同兴趣的学生按需选择学习。邀请英模做客英模大讲堂平台，让这些远在“天边”的人物榜样走到学生“身边”，走进学生心理，让“高高在上”的英模形象变得“触手可及”，让英模精神可学可做、可追可及。

二是融入“第二课堂成绩单”体系。将英模精神教育明确纳入“第二课堂成绩单”的认证体系。例如，在“思想成长与理论学习”模块中，可设置“红色趣味运动会”、“英模书信诵读比赛” 、“英模事迹学习分享会”等等计学分项目 。在“社会实践与志愿服务”模块中，可设计“寻访英模足迹”、 “英模故事讲解员大赛”、“英模事迹宣讲”、“我与榜样同行”主题志愿服务活动，引导学生内化于心，外化于行，在志愿服务中践行英模精神 。

三是建立“认知 - 情感 - 行为”三维评价模型。英模精神的内化于心、外化于行，是一个涉及认知、情感、行为的复杂过程。评价体系也应围绕这三个维度。认知维度：通过知识问答、课程论文、学习心得等方式，考察学生对英模事迹、精神内涵和时代价值的理解深度。情感维度：通过深度访谈、主题讨论、心理量表（如价值观认同量表）

等方式，评估学生在参与活动后的情感共鸣、态度转变和价值认同程度。行为维度：通过观察记录、实践档案、志愿服务时长、社会反馈等，评价学生在日常学习生活中践行英模精神的具体行为。

（二）以长效培养为目标，“第二课堂”多元化与品牌化

单一陈旧的活动形式难以吸引当代大学生。必须设计多元化、富有吸引力的品牌活动，将英模精神与“德、智、体、美、劳”五育并举的教育理念深度融合，设计 “五位一体”的品牌活动矩阵，让英模精神“活”起来。

“英模树德”——强化思想引领：通过英模大讲堂邀请英模或其亲属进校园，英模馆学习参观，英模访谈系列活动，实现“我与英模同框”。组织学生参观革命纪念馆、英模事迹展览，培养英模事迹宣讲团，深化学生价值认同，培养学生高尚品德。

“英模增智”——启发创新思维：围绕英模教育创建“创新创业”训练营，开展“创新创业实践周”活动，依托创新创业赛事，强化大学生创新素养，提升大学生创新能力。

“英模健体”——磨砺意志品质：每年届次化开展红色趣味运动，以红色故事为基础的运动项目活动，让学生在运动中赓续红色基因，汲取奋进力量。

“英模育美”——涵育审美情操：开展“英模文化月”系列第二课堂活动，如组织创排以英模事迹为题材的舞台剧、话剧、音乐会，举办“我心中的英雄”主题书画、摄影、微电影创作大赛，让学生在美的熏陶中感受英模的崇高品格。

“英模强劳”——崇尚劳动奉献：以劳动模范为榜样，组织开展常态化的志愿服务和公益劳动。例如，组建志愿服务队，深入社区、乡村开展支农支教志愿服务活动，在实践中践行和弘扬英模的奉献精神。

（三）技术赋能传播，构建多维立体沉浸体验

顺应数字时代潮流，运用新兴技术赋能英模精神传播，是提升教育吸引力和覆盖面的关键。首先，借力媒体融合。打造深入人心的宣传内容，弘扬主旋律。一方面，深化主流媒体合作，以英模精神融入第二课堂为契机，开展影响大、反响好的活动，积极宣传报道；另一方面，实施大众化传播方式，书画英模、动漫英模、剪纸英模等开发相关文创产品，深入青年生活。其次，拓展线上互动平台。可开发专属的第二课堂活动 APP 或是小程序，精准推送活动信息，设置线上打卡、知识问答、互动社区等功能，甚至引入游戏化设计，增强用户粘性与参与感 。最后，打造沉浸式体验场景。利用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，创设立体化的实践场景 。让学生“亲临”历史现场，增强学习的交互性与趣味性 。

四、 结论与展望

将英模精神融入大学生第二课堂，是一项具有深远战略意义的系统工程。它不仅是新时代加强和改进高校思想政治工作的创新举措，更是落实“立德树人”根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的必然要求。展望未来，持续健全“英模 + 第二课堂”的协同育人体系，通过理论与实践的不断深化，我们必能使英模精神在新时代青年心中绽放出更加璀璨的光芒。

参考文献

[1] 王炳林, 阚和庆. 英模精神融入高校思想政治教育的价值与路径 [J]. 思想教育研究 , 2021(12): 72-77.

[2] 李辉 . 第二课堂视域下英模精神育人路径的缺失与重构 [J]. 学校党建与思想教育 , 2022(14): 45-48.

[3] Department for Education (UK). Learning Outside the Classroom Manifesto[Z]. London: DfE, 2006.

本论文属于市人文社科项目，英模精神融入大学生第二课堂的路径研究（项目编号：23SKSZ055）研究成果。

作者简介：杨晓艳（ 1992- ），女，硕士，讲师，研究方向：大学生思想政治教育