课程思政背景下高职院校体育课程育人路径建设研究

中图分类号：G71

0 引言

在课程思政背景下对于高职教育提出新要求，如何践行立德树人成为了高职教育所共同研究的方向。在传统高职院校体育教学中，培养学生体育能力是主要教学目标，因此体育教师并未重视学生综合素质培养。而在课程思政背景下，对于体育教学提出了新要求，这就需要高职院校体育教师能够认识到自身立德树人的责任与使命，积极分析当前体育教学存在问题，探索与课程思政背景相契合的协同教学模式，助力体育教学创新开展，推进立德树人目标落实。

1 高职院校实施体育课程思政的必要性

1.1 培养高素质人才

高职院校是培养职业人才的重要场所，教育水平决定了人才培养效果，在新时代中高职院校被赋予了培养“大国工匠”的厚望。这就需要高职院校在人才培养中不仅仅要关注人才专业技能的传授，同时还应关注人才优秀品质与良好价值观的培育。新时代到来，推动了经济模式转型，受到经济转型影响，人才培养要求也产生了变化。在新的经济模式下，大部分企业在人才招聘时，更为看中人才的综合素质，如创新能力、合作能力、职业素养等。基于课程思政对高职体育教学模式创新，教师会转变传统以技能培养为主的教学目标，将立德树人融入体育教学目标中，提炼体育课程中的思政元素，结合学生身心特点与专业需求，将其合理的融入体育课程之中，如在体育课程中融入职业道德、竞争意识、团队协作、公平意识等，这不仅能够增强高职体育课程的针对性，同时能够促进高职院校人才培养目标落实，为社会培育更具竞争力与思政素养的应用型人才满足新经济模式发展对人才培养的要求。在上述分析中发现基于课程思政床戏高职体育教学，能够实现协同育人，显著提高大学生综合素质与思政水平，这与高职院校所追求的“大国工匠”培养目标一致，切实提高了高职院校人才培养质量，实现高素质人才培养 [1]。

1.2 完善体育课程体系

高职体育课程开设的目的在于通过传授学生体育知识与体育技能，提高学生体育水平，使其在坚持体育锻炼中形成良好的体育精神，具备坚韧的品格与积极地生活态度，成为高素质技能型人才。而受到传统应试挂念影响，大部分体育教师认为立德树人是思政教师的责任，自身的主要职责在于传授体育技能，因此在实际体育教学中，仅仅关注学生体育技能培养效果，并不关注学生思政素养培养。正是因为体育教师没能认识到自身的育人责任，因此未能发挥体育教学育人功能，而基于课程思政创新体育教学，教师则会深度解读课程思政要求，认识到自身与人的责任与使命，秉承立德树人目标，创新教学理念与教学方式，积极提炼体育教学中的思政元素，将其科学的融入体育教学中，在传统学生体育知识与技能的同时，侧重学生坚持不懈、勇于拼搏、团结合作、公平竞争等优秀品质的培养与评价，这一过程能够实现对现有体育课程内容、教学方式、评价体系进一步完善，不断提高体育教师对课程思政实施的重视程度，使其自觉地更新教育理念与教学方式，从而达到体育与思政教育协同开展的效果，完善体育教育体系，推动高职体育课程教学创新开展。

2 高职院校体育课程思政存在的问题

2.1 体育课堂思政内容融入生硬

高职院校是培养应用型人才的主要场所，在课程思政背景下传统以体育能力培养为主的教学方式，已经不能够满足当前时代发展诉求。因此很多学校根据课程思政时代背景尝试在体育课程中实施课程思政，促进体育教学与育人双重目标落实 [2]。但对当前高职体育课程思政实施现状分析发现，部分教师在体育教学中实施课程思政时，存在内容融入生硬的问题，具体体现在以下方面：首先，有些学校在融入思政元素时，并充分考量体育学科知识特点与学生专业需求，仅仅将思政内容简单的插入到体育课程中，导致体育知识与思政知识不能有效衔接。

2.2 体育教师素质有待提高

在传统高职院校中体育教师大部分毕业于体育专业，掌握了丰富的专业知识，同时具备优秀的体育教学能力。而在课程思政背景下，要求体育教师具备专业教学能力的同时，还需掌握深厚的思政知识，能够契合体育学科规律与学生专业特点，掌握思政元素与体育课程融合点，从而推进课程思政落实。但是对当前高职体育课程 思政实施现状分析发现，大部分体育教师毕业于体育专业，因此思政只是把掌握较小，在实际课程思政实施中国，往往无法契合体育学科规律与学生专业特点，将两者深入融合。例如，在实际体育课程理论教学中，仅仅以示范演练为主，在这样的教学环境中，严重制约了学生学习积极性。而在实践课程教学中，关于公平竞争、尊重他人、团队合作、顽强拼搏等元素融入较少，因此未能充分发挥课程思政实施的效果，由此能够体现在当前高职院校体育教学中实施课程存在教师专业素养不足的问题，这是影响课程思政实施效果的关键问题，需要重视这一问题的解决。

3 高职院校体育课程实施课程思政的路径

3.1 将传统文化融入体育课程

传统文化是我国优秀文化的重要构成部分，我国传统文化中涵盖了历史、艺术、人文、经济。政治等多领域内容，这位课程思政实施提供了丰富素材。在课程思政视域下对高职院校体育教学创新，教师可以将传统文化融入体育课程之中，丰富体育课程内容，发挥体育课程育人功能。在实际传统文化融入过程中，应充分思考传统文化与体育学科、学生专业的关联性，基于此提炼与体育学科与学生专业相关的传统文化元素融入体育课程中，丰富体育课程内容，让学生在体育课程中更多了解我国传统文化，增强学生民族文化认同感，促进学生体育能力与文化修养同步提升，助力体育课程思政有效实施。为此，高职院校应将体育课程作为传播中国传统体育的平台，将太极拳、武术、健身操等传统体育项目融入体育课程中，丰富心有体育课程内容，增强学生对体育课程参与兴趣，使其在参与传统体育锻炼中了解中国传统文化。首先，开设太极拳课程，太极拳具有动作流畅、节奏平稳的特点，这一运动蕴藏了深厚的哲学思想。如阴阳平衡、五行相克等。教师可以将太极拳多蕴藏的哲学思想作为思政元素融入体育教学中。例如，在太极拳动作指导 中悉心传授学生运动法则与方法，帮助学生领略太极拳所蕴藏的哲学内涵。或是播放悠扬古筝音乐，让学生身着传统服饰，根据音乐演绎太极拳动作，引领学生感受传统文化魅力所在 [4]。其次，开设武术课程，在体育课程中讲授武术历史，例如，在武术课程中组织“少林拳”训练，授少林寺故事，帮助学生了解中国武术精神，激发对武术的崇尚之情。

3.2 创新教学模式

课程思政背景下 在高职院校体育教学中实施课程思政，需要高职院校能够基于课程思政对现有体育教学模式进行创新，这是推进课程思政落实的关键。为了改变传统体育教师权威主导，学生被动学习的教学模式，教师应提高对学生主体身份的重视。采用有助于调动学生主观能动性的方式开展体育教学，推进课程思政创新开展。为此，高职院校应尽量采用项目教学、情境教学、讨论式教学、体验式教学授课，突出学生主体地位，促进学生自主学习能力与综合素质同步提升。首先，运用项目教学法开展体育教学，例如，在篮球教学中讲授篮球技术与战术时，教师可以借助项目教学法授课，将篮球训练设计成为团队协作任务，组织学生进行篮球比赛，要求学生在比赛中完成各自的责任，如跑位、传球、防守以及进攻等。在完成篮球比赛后，设置探讨环节，鼓励学生针对篮球比赛中的合作情况进探讨与分析，从而了解自身的不足与优势，感受团队合作的重要性，培养学生集体荣誉感、团队意识与拼搏精神[5]。其次，应用情境教学法，情境教学是当前盛行的一种教学方式，主要通过构建情境，引导学生在情境中参与体育锻炼，强化学生体验与感受、对此，教师可以借助情境教学法构建体育比赛场景，让学生体验获得奖项以及领奖仪式中的集体荣誉感，借此帮助学生感受体育比赛中集体荣誉所带来的喜悦。最后，应用讨论教学法。例如，在课堂中播放比赛犯规视频，将此作为讨论主题，在观看视频的同时，下关学生传达犯规行为的危害性，增强学生遵守规则意识，在探讨与交流中将坚持正义的思想渗透给学生。

3.3 强化教师思政素养

在传统高职体育教育中，大部分教师毕业于体育专业，虽然具备较强的专业教学能力，但是思政素养与思政教育能力却较弱。在课程思政背景下，要求体育教师能够遵循体育学科规律与学生抓也特点，在体育教学中实施课程思政，显然体育教师并不具备协同育人的能力。为此，高职院校应基于课程思政背景，加强体育教师思政素养提升，这是确保思政课程落实的关键。首先，高职院校应为体育教师提供系统化学习马克思主义理论机会。例如，收集最新的党政教育方针或者思政教育素材，将其作为思政教育素材，对体育教师展开思政教育培训，通过对体育 教师开展思政教育培训，强化体育教师思想政治理论水平。其次，加强体育教师专业理论知识培训，增强体育教师课程思政理论能力，例如，结合新课标要求，定期组织探讨会议与教师交流会，将体育课程思政最新研究成果与问题作为探讨主题，引导体育教师对其展开探讨与交流，增强体育教师课程建设理论能力。

4 小结

综上所述，课程思政背景下在高职院校体育课程中探索育人路径，是新时代对高职院校提出的新要求，更是促进立德树人目标落实的基石，为此需要提高高职院校对课程思政的重视，明确体育教师立德树人的根本任务与责任，深度剖析当前体育课程思政实施存在问题，通过融入传统文化、创新教学方式，提高教师思政素养等一些列措举，推动高职体育课程思政顺利推进，发挥高职体育育人功能，促进教书育人目标同步落实。

参考文献

[1] 阳龙 ， 陈锦杨 .“三全育人”视角下高职院校体育课程思政建设路径探析 [J]. 吉林广播电视大学学报 ，2024（05）：70-72.

[2] 张琳 ， 肖石磊 . 课程思政背景下高职院校体育课程育人路径建设研究 [J]. 中国军转民 ，2024（10）：189-190.

[3] 刘璐 .“三全育人”背景下高职院校“大思政”课程育人路径建设研究 [J]. 广东职业技术教育与研究 ，2023（10）：154-157.

[4] 伊晓 ， 丁晓丹 .“三全育人”背景下职业院校体育课程思政建设路径研究 [J]. 体育视野 ，2023（01）：59-61.

[5] 石海涛 . 课程思政背景下高职院校体育课程思政建设路径研究——以江苏商贸职业学院为例 [J]. 体育视野 ，2022（02）：50-52.

作者简介：金想茹（1989-），女，汉族，安徽合肥人，讲师，硕士研究生，研究方向为体育教学、体育教育训练学研究。

基金项目：合肥职业技术学院校级质量工程重点项目“项群理论视角下高职院校体育课程思政探索与实践”（项目编号：2022JYXM02）成果。