新课程背景下高中生物探究式教学的创新实践研究

引言

新课程标准明确将培养学生生物学科核心素养作为教学目标，强调通过探究性学习活动，提升学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。探究式教学以学生主动探究为核心，契合新课程理念，有助于学生在真实情境中理解生物学知识，掌握科学研究方法。然而，当前高中生物探究式教学在实践中仍存在诸多问题，亟待通过创新实践推动教学改革，实现新课程目标。

一、高中生物探究式教学现存问题

（一）探究活动形式化

在高中生物探究式教学中，一个显著的问题是探究活动趋于形式化。部分教师设计的探究活动往往过于简单，仅仅将探究简化为“按步骤操作实验”，学生在这个过程中只是机械地重复实验流程，而未能真正经历提出问题、设计方案、实施实验、分析数据、得出结论等完整的科学探究过程。这种形式化的探究活动不仅限制了学生的思维发展，还难以培养他们的批判性思维和创新能力，使得探究式教学的初衷大打折扣。

（二）教学资源开发不足

教学资源的不足也是制约高中生物探究式教学效果的重要因素。传统的实验材料和设备往往陈旧且有限，无法满足复杂多样的探究实验需求。同时，现有的教学资源缺乏与生活、社会热点的紧密结合，导致学生难以将所学的生物知识与实际应用相联系，从而影响了他们对知识的深入理解和灵活运用。

（三）评价体系单一

在评价体系方面，高中生物探究式教学也面临着单一化的问题。传统的评价方式往往以考试成绩作为衡量学生学习效果的主要标准，而对于探究过程中的团队协作、问题解决能力、创新思维等关键素养则缺乏有效的评价手段。这种单一的评价体系不仅无法全面反映学生的真实发展情况，还难以激励学生积极参与探究学习，从而影响了探究式教学的积极性和有效性。因此，建立多元化的评价体系，注重对学生综合素养的评价，是当前高中生物探究式教学改革的重要方向。

二、高中生物探究式教学创新实践策略

（一）创设真实情境，激发探究兴趣

创设真实情境是激发学生探究兴趣的有效途径。教师可以结合生活现象、社会热点等实际问题，设计具有挑战性的问题情境，引导学生思考并发现问题。例如，在“基因工程”的教学中，教师可以以“新冠疫苗的研发过程”为情境，引导学生思考基因工程技术在疫苗生产中的应用，并提出一系列相关问题，如“如何获取目的基因？”“如何构建基因表达载体？”等。这些问题能够激发学生的好奇心和探究欲望，促使他们主动查阅资料、设计方案，从而在解决问题的过程中深化对知识的理解。通过情境驱动，学生能够在真实或模拟的情境中体验科学探究的过程，增强学习的参与感和成就感。

（二）融合信息技术，拓展探究空间

信息技术的快速发展为探究式教学提供了新的可能。教师可以利用虚拟仿真实验平台、生物教学软件等信息技术手段，弥补实验条件不足的缺陷，拓展学生的探究空间。例如，通过虚拟实验平台，学生可以模拟“DNA 分子双螺旋结构的搭建”，直观理解 DNA 的空间结构，增强对生物分子结构的认知。同时，借助生物教学APP，学生可以实时记录实验数据、分析实验结果，提高探究效率。此外，教师还可以运用多媒体资源展示生物微观结构、生命活动过程等，帮助学生突破认知难点，形成直观而深刻的理解。信息技术的融合不仅丰富了教学手段，还提高了探究式教学的互动性和趣味性。

（三）开展跨学科探究，培养综合素养

跨学科探究是培养学生综合素养的重要途径。教师可以打破学科界限，设计跨学科探究活动，引导学生综合运用多学科知识解决问题。例如，在“生态系统的稳定性”的教学中，教师可以结合地理学科的生态环境知识、数学学科的数据分析方法等，设计校园生态系统调查活动。学生可以测量物种丰富度、绘制食物链等，通过数据分析、模型构建等手段，探究生态系统的稳定性及其影响因素。这种跨学科探究活动不仅能够帮助学生形成对生态系统的全面认识，还能够培养他们的综合分析能力和跨学科思维。通过跨学科探究，学生能够学会从多个角度思考问题，提高解决问题的能力和创新思维。

（四）创新评价体系，注重过程反馈

构建多元化评价体系是探究式教学改革的关键环节。传统的评价体系往往以考试成绩为主要依据，忽视了学生在探究过程中的表现和发展。为了全面反映学生的学习情况，教师需要创新评价体系，将过程性评价与终结性评价相结合。过程性评价关注学生在探究活动中的参与度、合作能力、问题解决能力等关键素养，可以采用学生自评、互评、教师评价相结合的方式。通过过程性评价，教师可以及时了解学生的学习进展和问题，给予针对性的指导和反馈。终结性评价除了考查知识掌握情况外，还应增加探究报告、实验设计方案等考核内容，以全面评价学生的探究能力和综合素养。例如，教师可以设计评价量表对学生的探究活动进行量化打分，及时反馈评价结果，帮助学生调整学习策略，提高学习效果。同时，教师还应鼓励学生参与评价过程，培养他们的自我评价和反

思能力。

结束语

在新课程背景下，高中生物探究式教学的创新实践是提升教学质量、培养学生核心素养的有效途径。通过创设真实情境、融合信息技术、开展跨学科探究和创新评价体系等策略，能够有效解决当前探究式教学中存在的问题，激发学生的学习兴趣和创新能力。在未来的教学中，教师应不断探索创新，将探究式教学理念深入贯彻到生物教学的各个环节，推动高中生物教学的高质量发展。

参考文献

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[2] 姚兰赟 . 新课程背景下探究式教学在高中生物教学中的应用研究 [J].数理化解题研究 ,2024,(27):143-145.

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本文系“吉林市教育学会 2024 年度教育科研规划课题《新课程背景下高中生物探究式教学模式的实践研究》GH2024065”研究成果.