学科核心素养导向下高中语文课程问题情境创设探究

引言

随着新课程改革的深入推进，高中语文教学日益注重学科核心素养的培养。问题情境创设作为实现这一目标的关键途径，通过设计真实而有意义的学习场景，引导学生积极参与语言实践活动。这种教学方式不仅帮助学生将抽象的知识转化为解决实际问题的能力，还深化了对文本的理解和文化的认同。在当前教育背景下，探索问题情境创设的理论基础与实践策略，对于优化语文课堂教学模式和提升育人质量具有重要的现实意义与价值。

一、高中语文学科核心素养

高中语文学科核心素养是指学生在积极的言语实践活动中积累与建构起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质，是学生在语文学习中获得的语文知识与语文能力、思维方法与思维品质、情感态度与价值观念的综合体现。它主要包括“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”以及“文化传承与理解”四个相互关联的维度，旨在培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。

二、问题情境的定义

问题情境是指在教学或学习过程中呈现的一种含有需要克服障碍或解答疑问的特定场景或环境，它既包括物理意义上的客观背景如现实生活材料或学科问题，也包括心理意义上的主观体验能激发学生的求知欲和积极情感。其本质是为主体提供一种不能直接用现有知识处理而需通过认知操作来达到目标状态的场域，旨在促进学习者调动心理机制整合知识技能与态度以培养解决真实问题的素养能力。

三、核心素养下高中语文问题情境创设要点

（一）素养导向性

问题情境的创设不是教学形式的简单翻新，而是学科核心素养落地的关键抓手。它要求教师跳出知识灌输的惯性思维，以素养为导向，从语言建构、思维发展、审美鉴赏到文化传承四个维度出发，设计具有挑战性、真实性与启发性的学习任务。唯有如此，才能激活学生的主体意识，引导他们在真实或模拟的情境中主动思考、深度对话、价值判断，使语文课堂真正成为素养生长的沃土，实现从“教课文”到“育素养”的本质跃迁。

例如，在高中语文人教版《陈情表 / 李密》这一教学中，教师应围绕“孝道”与“忠义”的价值冲突设计问题情境，引导学生理解李密“辞不就职”的深层逻辑。教学要点在于把握“臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知”等关键句的情感张力，体会“夙婴疾病”“供养无主”等文言词汇背后的生活实情与伦理困境。因此，通过语言品读与情境思辨，培养学生在真实语境中分析人物立场、提炼情感态度的能力，实现语言建构与思维发展、文化理解的有机统一，真正落实核心素养的落地生根。

（二）生活关联性

问题情境的创设若脱离学生的生活经验，便易流于空泛与形式化。唯有紧扣生活关联性，才能让语文学习从“纸上谈兵”走向“真实对话”。高中语文教学应善于从学生的日常体验、情感困惑与社会关切中提炼问题，使文本不再是遥远的符号，而是可感可知的思想资源。这样的情境不仅增强代入感，更能在真实语境中唤醒学生的思维活力，推动学生在语言实践中完成认知建构与价值认同，真正实现核心素养在课堂中的具象生长。

例如，在高中语文人教版《兰亭集序 / 王義之》这一教学中，教师可创设“我们如何面对青春与生命的意义”这一现实情境，引导学生从“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”中感受个体与自然的共鸣。教学要点在于理解“信可乐也”“死生亦大矣”等语句中蕴含的生命意识与人文关怀，掌握“修禊事也”“流觞曲水”等文言词汇所承载的文化仪式感。因此，通过联系当代青年对成长、时间与价值的思考，激发情感共鸣，使古典文本在当下语境中焕发新意，实现语言学习与人生体悟的深度融合。

（三）挑战梯度性

问题情境的深度与效度，不仅取决于其真实性与生活性，更在于能否激发不同层次学生的思维参与。挑战梯度性的设计，是实现因材施教、促进全体学生素养提升的关键策略。它要求教师在教学中构建由浅入深、由表及里的问题链，让基础薄弱者能读懂文本、理解要点，也让学有余力者敢于质疑、善于思辨。唯有如此，情境才能真正成为思维生长的土壤，使语文课堂从“统一标准”走向“多元发展”，实现核心素养面向每一位学生的精准落地。

例如，在高中语文人教版《天文学上的旷世之争 / 关增建》这一教学中，教师可设计由浅入深的问题链：基础层引导学生梳理“地心说”与“日心说”的基本观点，掌握“天文观测”“科学论证”“权威质疑”等关键词语的语境含义；进阶层探讨“为什么科学真理常需长期争论才能确立”，理解“证据积累”“思想解放”等概念的深层逻辑；拓展层则引导学生反思当代科技发展中“质疑精神”与“理性判断”的价值。因此，通过逐级推进，满足不同认知水平学生的需求，实现从信息提取到批判思维再到价值体认的螺旋上升。

结束语

综上所述，学科核心素养导向下的高中语文问题情境创设是教学改革的重要实践。它通过真实而综合的任务设计，有效激发了学生的学习动力和创造性思维，使语文学习从知识积累转向能力发展与素养提升。未来教学中，教师需进一步探索情境创设的多样性与有效性，注重与学生生活和社会现实的联系，不断反思和完善教学策略。

参考文献

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