中职学生学习动机培养的教育心理学实践探究

一、引言

中职学生的学习动机宛如航行中的指南针，对其学习成效的优劣以及未来职业发展的走向起着至关重要的引领作用。在当今社会快速发展的大背景下，中职教育面临着一系列复杂且严峻的挑战，其中较为突出的便是学生学习动机普遍匮乏的问题。鉴于此，本实践探究紧紧依托教育心理学的科学理论，志在深入探寻能够有效培养中职学生学习动机的创新路径，为中职教育质量的提升注入新的活力。

二、实施策略

在中职教育这一特殊的教育场景中，想要切实提升学生的学习动机，绝非一蹴而就之事，需要多管齐下，从多个层面、多个角度进行深入的探索与实践。

（一）精准了解学生需求

为了能够真正走进中职学生的内心世界，深入了解他们的真实想法，教育工作者需要积极主动地深入到学生群体之中。可采用问卷调查的方式，精心设计涵盖兴趣爱好、职业期望以及学习过程中所遭遇困扰等多方面内容的问卷，广泛发放给学生，收集他们的反馈信息。同时，不能忽视个别访谈这一重要手段，通过一对一的交流，给予学生充分表达自我的空间，倾听他们内心深处的声音。例如，在对机械专业学生展开调研时发现，绝大多数学生对充满实操性的实践环节表现出浓厚的兴趣，在亲自动手操作机器设备、完成零部件组装等过程中，他们展现出极高的热情与专注度；然而，当面对诸如机械原理、工程力学等理论课程时，不少学生则面露难色，觉得这些知识抽象晦涩，难以理解，学习过程枯燥乏味。基于此类调研结果，教师在后续的课程设计过程中，便能有的放矢，巧妙地将理论知识融入到实际操作场景之中，或是引入更多生动形象的案例来辅助理论教学，使教学内容能够更加精准地贴合学生的实际需求，为后续激发学生的学习动机筑牢坚实的基础。

（二）构建积极课堂氛围

教师在课堂教学过程中，应当积极转变教学态度，大力采用鼓励式教学方法。时刻保持敏锐的观察力，密切关注学生在学习过程中的每一点微小进步，哪怕只是一次回答问题比之前更加准确，一次作业完成得比以往更加认真，都要及时给予真诚且具体的表扬。在课堂活动的设计方面，可以巧妙地设置小组合作项目，以电商专业为例，模拟真实的店铺运营场景。小组成员分别承担店铺运营中的不同角色，如店长、客服、美工、运营推广人员等，大家相互协作，共同应对店铺运营过程中诸如商品上架、客户咨询处理、店铺装修设计、营销活动策划等各种难题。在学生们努力完成任务的过程中，教师不能置身事外，而要在一旁适时地给予引导，当小组取得阶段性成果，如成功吸引一定数量的顾客下单、店铺评分得到提升等，及时给予肯定与鼓励。在这样积极向上的课堂氛围中，学生们能够充分感受到学习所带来的乐趣，在攻克难题、达成目标的过程中收获满满的成就感，而这种成就感又会进一步转化为强大的内在动力，促使他们更加积极主动地投入到学习之中，从而显著增强学习动机。

（三）关联职业规划教学

为了让学生清晰地认识到当下所学知识与未来职业发展之间的紧密联系，学校可以积极邀请企业一线技术人员走进校园，开展形式多样的讲座活动。这些技术人员凭借自身丰富的行业经验，能够生动形象地为学生介绍所在行业的最新发展趋势，如新兴技术的应用、市场需求的变化等，同时详细阐述各类岗位所必备的技能需求。以护理专业为例，邀请资深护士走进校园，分享自己日常的工作场景，从照顾患者的生活起居、协助医生进行医疗操作，到应对各种突发状况的经验；同时介绍护士职业的晋升路径，从初级护士到主管护士、护士长等不同阶段所需具备的条件与能力。此外，学校还应积极组织学生到相关企业进行实习，让学生亲身融入到真实的职场环境之中。在实习过程中，学生们能够直观地感受到所学专业知识在实际工作中的具体应用，明确自己在知识与技能方面的不足之处，从而激发他们为了未来能够顺利踏入职场、实现职业发展目标而主动学习的强烈动机。

（四）多样化教学方法应用

教师在教学过程中，应当充分发挥主观能动性，灵活且巧妙地运用项目式、情境式等多种创新教学方法。以烹饪专业教学为例，在情境式教学的实施过程中，教师精心创设逼真的餐厅营业情境，学生们分别扮演厨师、服务员、收银员等不同角色，按照餐厅实际运营流程完成菜品制作、顾客接待、收银结账等一系列任务。在这个过程中，学生们不仅能够将所学的烹饪技能应用到实际操作中，还能锻炼自己的沟通能力、团队协作能力以及应对突发情况的能力。而项目式教学则可以让学生分组完成一个大型烹饪主题宴会策划项目，从宴会主题的确定、菜品的设计与研发，到场地的布置、服务流程的规划等，学生们需要全方位地参与其中。这种多样化的教学方式彻底打破了传统单一教学模式的枯燥与乏味，极大地提升了学生的课堂参与度，让学生在充满趣味与挑战的学习过程中，自然而然地激发起强烈的学习动机。

（五）合理设置学习目标

教师需要充分考量每个学生的实际学习能力，为他们量身定制分层学习目标。以计算机编程课程为例，对于基础较为薄弱的学生，先为他们设定相对较为基础的学习目标，如熟练掌握基础代码的编写规则，能够独立完成简单的程序设计任务，像编写一个计算个人所得税的小程序；而对于基础较好、学习能力较强的学生，则可以设定更具挑战性的目标，如开发小型应用程序，实现诸如简单的手机记账软件、校园活动报名系统等功能。当学生在努力实现目标的过程中，每取得一次成功，都会收获相应的成就感，这种成就感会进一步激发他们的自信心与学习动力，促使他们主动挑战更高层次的目标，从而实现学习动机的持续强化，形成一个良性的学习循环。

总结

培养中职学生的学习动机是一项艰巨且长期的系统工程，绝非一朝一夕之功。通过精准把握学生需求，深入了解学生的兴趣爱好、职业期望与学习困扰，为教学活动的开展找准方向；营造积极向上的课堂氛围，让学生在充满鼓励与支持的环境中感受到学习的乐趣与成就感；紧密关联职业规划教学，使学生明确当下学习与未来职业发展的紧密联系，激发他们为职业理想而奋斗的决心；运用多样化的教学方法，打破传统教学的沉闷，提升学生的课堂参与度；合理设置学习目标，让每个学生都能在实现目标的过程中获得成就感，进而不断挑战自我。通过这些策略的协同实施，能够有效地激发学生的学习内驱力，为中职学生在学习道路上稳步前行、实现个人职业发展目标提供有力支撑，为社会源源不断地输送更多高素质的技能型人才，推动中职教育事业迈向新的高度。

参考文献

[1] 林晓华。中职教育学生学习动机激发策略研究 [J]. 职业教育论坛，2024(3):45-50.

[2] 王宇轩。基于教育心理学的中职教学优化探索 [J]. 教育理论与实践，2024(5):33-38.

[3] 李婉婷。中职学生学习动机与学习效果相关性研究 [J]. 中国职业技术教育，2024(7):62-67.