让中华优秀传统文化融入到小学英语教学课堂

《英语新课标》指出：“培育文化意识”，“引导学生了解不同国家的优秀文明成果，比较中外文化的异同，发展跨文化沟通与交流能力，加深对中华文化的理解和认同，树立国际视野，坚定文化自信”。可见，《英语新课标》对中华优秀文化渗透于英语教学非常重视，认为英语教学，是引导学生认识不同国家文化成果的关键途径，也是加强跨文化沟通与交流的重要途径，应该依托小学英语教学，引导学生“加深对中华文化的理解和认同”，在学习英语时，了解他人，更深入地了解中华文化，培养文化自信，发展学生的归属感、认同感，提升学生的爱国意识。在《英语新课标》的引领下，教师应认识到在英语教学中，融入中华优秀传统文化的重要性，唯有巧妙融入中华传统文化，组织学生进行文化对比探究，才能促进加深对中华优秀文化的理解、认同，发展文化自信意识，培养学生的跨文化沟通与交流能力，树立文化视野，加强文化自信。

一、挖掘传统文化，探寻融入契机

在实施英语与中华传统文化的文化融合教学前，教师应认识到课堂教学是文化融合教学的主阵地，教材是文化融合教材的重要素材。教师应挖掘教材中的文化元素，包括国内外的文化元素，通过挖掘文化，探寻融合契机，再巧妙引入中华传统文化，科学预设，并在英语课堂教学时巧妙实施，创设恰当情境，对学生进行点拨、启发与提示，则可以顺利展开中华传统文化融入的文化融合教学了。教师挖掘课文中的文化元素，探寻融合契机，找到中西方文化的异同，则能推进文化融合教学。

二、创设文化情境，激发融入兴趣

恰当的情境能调动人的主观能动性，促进学生积极投入其中自主思考，积极互动与表达实践。小学英语教学时，为展开中华传统文化的融合教学，教师可以在实施英语某个主题教学时，创设适当的情境，引导学生了解不同国家的文化、文化间的差异，并引导学生深入品读、感悟中华传统文化的类型、内容，及蕴含的价值、意义，促进学生领悟到中华传统文化的博大精深与魅力，也促进学生展开国内外文化融合对比探究，培养学生的跨文化交际意识与文化素养。正确认识自己国家的文化与他国文化，多进行交流学习，为促进世界和谐发展共同努力”。

三、实施巧妙融入，渗透传统文化

在探寻到西方文化与中华优秀传统文化融合的点后，教师认真备课，进行了科学预设，进一步，在小学英语教学课堂上，教师顺利展开文化融合下的英语课堂教学过程。教师实施课堂教学，需要“以生为本”，关注对学生的启发、点拨与提示，促进学生参与互动交流、合作探究，一起分析和探究中西方文化的差异，各自文化的特点及不同点，鼓励学生站在跨文化视野下，展开中西方文化融合的探究性学习过程，培养学生的跨文化意识、视野和思维，发展学生的文化自信。

如教师以“中西方节日文化”为主题，组织学生参与小组合作探究。主题探究任务为：“中西方传统节日文化的差异，不同节日文化蕴含的不同含义，节日文化的习俗差异”。教师将中华传统节日文化融入到英语课堂教学中，借助课件展示西方传统节日 Christmas Day、the Thanksgiving Day、Halloween、April Fool'sDay and Valentine's Day（万圣节、感恩节、复活节、愚人节、情人节）等，也展示中华传统节日的图片，有 Double Ninth Festival，Qingming Festival， Dragon Boat Festival， Mid-Autumn Festival， Spring

Festival， Yuanxiao Festival（重阳节、清明节、端午节、中秋节、春节、元宵节）等。教师提问“What festivals are they？What do youknow about them？”学生分小组合作探究，从节日名字入手，到节日习俗、意义进行资料整理，并对比分析西方的情人节和我国的七夕有什么不同，及不同节日的意义。教师鼓励学生从传统节日中的饮食文化、庆祝方式等不同角度进行对比探究，阅读资料，绘制手抄报，互动分享，发展了学生的跨文化意识。

教师组织学生合作探究，将中华优秀传统文化融入到英语课堂中，巧妙渗透了传统文化，引导学生对比探究了中西方节日文化的差异，培养了学生的跨文化意识，也促进学生深入认识了我国传统节日文化的内涵、意义，培养了学生的文化认同感和归属感，发展了学生的文化认同意识与爱国情感。

四、开展体验活动，经历融入过程

日常教学和生活中，教师可以组织一些跨文化学习的英语学科实践活动，在实践活动中，将中华优秀传统文化融入到活动中，引导学生在实践活动、实际生活中，站在跨文化的视角学习英语，也学习西方文化，更加学习中国传统文化，培养学生的跨文化意识、跨文化思维，也强化学生的民族自豪感与归属感。

比如可以组织学生参与“用英语讲好中国故事”的跨文化实践活动。学生在生活中搜集中国传统故事、民间故事、成语故事、名言、谚语、名著故事等，再用英语的方式表达出来，站在台上，侃侃而谈，呈现出来。应英语来讲中国故事和中国文化，是一件十分有趣的事情，学生们积极参与，学生会多学习一些中华传统文化知识，也进行英语语言表达运用训练。有的学生用英语讲述 Journey to the West《西游记》的故事，有的用英语说谚语Everything has its strengths and weaknesses.（尺有所短寸有所长）。活动中，学生积极表现，绽放光芒，不断提升了自己的语言能力，发展了文化自信和文化认同感，还培养了跨文化意识。

五、鼓励传承文化，培养文化自信

除了在日常小学英语教学中巧妙渗透中华优秀传统文化外，日常生活、学习中，教师还需要鼓励学生学习、了解和探究中华优秀传统文化，鼓励学生在日常生活实践中参与中华优秀传统文化的学习、探究与实践，也鼓励学生制定传承优秀传统文化的计划，教师和家长合作共育，助推学生在生活中保护、传承与发扬中华优秀传统文化。

总之，文化融合视角下，教师要重视在小学英语教学中，进行中华传统文化的融入教学，创设条件和机会，鼓励学生展开文化对比探究学习、实践活动，促进学生深入学习丰富的中华优秀传统文化知识，也与西方文化进行对比分析，创新思考，培养学生的文化底蕴，发展学生跨文化意识与跨文化思维，也强化学生的文化自信、归属感与认同感，促进学生可持续发展。

参考文献

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