小学美术高效课堂的构建路径

在实际的美术教学中，教师需要认识到‘未来的学生并不是艺术家’，并真正将美术作为一种调剂生活、启迪学生对生活、个人以及社会思考的‘载体’，使学生在对美术产生兴趣的基础上，真正将美术作为呈现思维、想象的平台，激发学生的灵感，培养学生对美的独有感受、认知和表达能力，实现美术以美育人的教学目标。在实际的落实上，教师以教材为核心，基于学生的实际水平，构建具有自主性、创造性和交流性的美术课堂，实现小学美术教学的提质增效。

一、小组合作法，让学生感受流动颜色

对于低年级的小学生而言，在小学美术教学中，教师的教学重点是让学生对美术产生兴趣，让学生在彼此协作中，见证美术之美的发生过程’，使学生真正走进美术课堂。在实际的课堂落实上，教师可以从小组合作的方法入手，规定学生的实际操作规则，更让学生之间彼此合作，一起见证美术的颜色流动之美。[1]

例如，在开展二上第一课时《流动的颜色》这部分内容时，教师采用小组合作的方法，让小学生以小组为单位，相互配合，彼此合作，感受颜色的流动之美，体会彼此配合的协作之美。在实际的落实上，教师从如下角度切入：首先，小组划分。在实际的小组划分中，教师充分尊重学生的意愿，并结合具体的教学要求，划分相应的角色。小组长负责维持纪律和粘贴作品；保管员负责及时收发工具材料，摆放整理好创作纸张；讲解员负责介绍作品（注重滴、吹、流方法的介绍）；点评家负责点评其他小组作品，并说出对应作品的优点。其次，准备工具。教师准备如下工具：水彩笔、油画棒、餐巾纸、颜料、吸管、水槽、剪刀、绘图纸、画笔、双面胶。最后，开展实践。在实践中，教师作出如下规定：第一，确定主题，明确分工；第二，选择方法，精心创作；第三，展开想象，适当添画；第四，合作完成，讲究卫生。在此，以文字形式，分享一组学生的作品：学生用水彩笔，滴出红颜色，形成一个椭圆，并在椭圆上滴出绿颜色水滴，之后用吸管吹绿颜色，形成一个长长的小草。通过小组合作的方式，教师让学生之间彼此协作，探讨主题，并在相互配合中完成作品，体会颜色的流动之美。

二、实践操作法，让学生创造心中的美

通过实践操作法，可以改变传统学生被动学习的状况，让学生结合个人的想法，开展针对性的实践操作，使学生将个人的想法转变为实际的手工作品，激发学生的想象力和动手实践能力，使学生创造出心中的美。在此过程中，教师可结合相应的内容渗透德育，让学生心灵手巧。[2]

例如，在开展六上《废旧物的“新生命”》这部分内容的教学中，教师从如下角度切入：首先，引入生活情境，激发兴趣。教师通过多媒体呈现生活中的废旧瓶子，并启发学生思考：这些瓶子的用处是什么？有些学生回答可以用来卖废品。对此，教师引入其他学生用瓶子制作的手工品，激发学生的兴趣，启发学生的想象。其次，开展手工实践。在手工实践开始前，教师作出如下启发：请结合瓶子的形态，不能过度夸张修饰，而是需要合理进行想象，制作出基于瓶子形态的物品；不要过度添画，或是滥用辅助材料。在学生实际手工制作过程中，教师走到学生中间，积极与学生交流，结合学生的看法和实践效果，给予相应的指导，使学生的操作更具方向性。与此同时，教师鼓励学生：在没有想法的情况下，也可以尽可能实践，在做的过程中会有灵感！在此，分享两位学生的手工作品。学生一：我主要从空瓶子的下半部分入手，将这部分制作成一个笔筒，放进去各种笔，包括铅笔、圆珠笔、钢笔等，满足我日常的生活需要。此外，在笔筒的外围，我贴上自己喜欢的卡通人物，这样更能体现我的风格和审美。学生二：我将瓶子制作成我喜欢的宠物狗，在瓶口处制作出一个小狗的脑袋，在瓶身处制作出小狗的身子，以及四条腿，在瓶子的尾部制作出小狗的尾巴。通过手工实践的方式，教师解放学生想象力的同时，让学生结合个人的想象，制作出一个个可爱、实用的手工品，使学生创造心中的美。

三、多媒体教学，让学生体会文物魅力

多媒体教学的优势在于：立体化呈现美术教学内容，让学生可以身临其境，感受艺术的魅力。与此同时，教师可以将美术知识，以多媒体的方式呈现，实现呈现形式的丰富性、沉浸性，使学生更为直观地感受多媒体所呈现内容之美。在实际的落实上，教师可以将多媒体教学应用在文物魅力的鉴赏上，加深学生对文物背后的文化理解。

例如，在开展六上《保护文物》这部分内容时，教师采用多媒体教学的方式，呈现“逃出大英博物馆”视频，并询问学生如下问题：女主由什么器物变化而来？她为什么要逃，有什么任务？视频最后的“我们”是指什么？通过观看视频，学生给出如下答案：女主由玉壶而变，主要是替大英博物馆的文物送信。“我们”是指他们共同的名字。在回答上述问题后，教师提问学生：作为炎黄子孙，能否看到我国的文物“流亡”海外？我们是否需要认出这些文物？在得到学生的肯定回答后，教师通过多媒体呈现具有艺术、科学、历史价值的各个时代的珍贵文物，使学生了解文物背后的故事，加深学生对文物的理解。与此同时，教师让学生分享看法。一位学生发言如下：作为炎黄子孙，看到文物在外国，心中十分不开心。我要学习文物知识，真正辨认出中国“文物”，让这些文物“回家”。通过多媒体教学，教师呈现丰富的文物内容，激发学生的学习兴趣，更让学生对文物之美有更深层次的理解。

四、总结

总而言之，在小学美术高效课堂的构建中，教师一方面让学生在思考、想象和实践中感受美术之美，另一方面需要渗透具有中国风元素的美术内容，使学生以美术为视角，对中国文化多一层理解，实现美术课程的立德树人目标。

参考文献

[1] 王学凤. 小学美术高效课堂的构建策略研究[J]. 华夏教师,2022(22):49-51.

[2] 孙权 . 运用信息技术打造小学美术高效课堂实践研究 [J]. 中小学电教 ,2024(9):42-44.