双减政策背景下新体系教学法在中学音乐教学中的探索与实践

引言：随着素质教育理念在初中阶段教育教学中的深入，音乐学科逐渐成为初中阶段的重要学科，不仅可以对学生的音乐素养进行培养，还可以提高学生的审美意识和审美能力。基于双减政策背景，初中音乐教师在开展音乐教学活动时应当将提高教学质量和教学效率作为重点。而新体系教学法作为可显著增强音乐教学效果的教学方法，初中音乐教师应当对该教学方法进行充分利用，以此对学生的音乐学习起到积极引导作用，并发挥初中音乐教学的美育功能。

一、创设音乐情境，拓展音乐教学

在双减政策背景下，初中音乐教师在开展音乐教学活动的时候，并不只是将音乐知识灌输给学生即可，而是需要结合学生的音乐学习情况完成教学目标和教学方案的制定，确保音乐教学活动与学生当前认知相符。对于初中学生而言，该阶段的学生处于思维发展与认知发展的重要阶段，自主意识逐渐形成，也具有自身的个性特点。所以，初中音乐教师采用新体系教学法开展教学活动时，需要充分尊重学生的个性特点，通过创设音乐教学情境的方式吸引学生的课堂注意力，使每位学生都参与到音乐学习中。

例如，在人音版初中音乐教材七年级上册第一单元“祖国颂歌（一）”《歌唱祖国》教学中，初中音乐教师可以提前为学生准备与国家历史、发展相关的故事，通过讲述真实故事的方式为学生创设充满爱国氛围的教学情境。在对本首歌曲进行教学时，教师可以让学生先对整首歌曲进行聆听，并闭眼想象本首歌曲描绘的场景，对歌曲中蕴含的情感进行感受，借此激发学生的情感共鸣。通过为学生创设教学情境的方式，不但可以加深学生对本首歌曲的理解，还可以激发学生的爱国热情，调动学生的音乐学习兴趣，并提升音乐教学质量[1]。

二、利用信息技术，组织音乐鉴赏

科学技术的发展可以带动教育教学模式与方法的创新与发展。在双减政策背景下，初中音乐教师应当主动对现代化信息技术进行学习，并将其融入音乐课堂教学活动中，对音乐教学的内容与方法进行优化与更新，带给学生不同的音乐学习体验。所以，初中音乐教师可以利用信息技术组织开展音乐鉴赏活动，通过引导学生聆听、鉴赏音乐的方式实现新体系教学法的有效应用，并培养学生的审美能力和批判思维。

例如，在人音版初中音乐教材八年级上册第五单元“国乐飘香”《彩云追月》教学中，初中音乐教师可以利用多媒体设备为学生播放《彩云追月》这首歌曲，并让学生对本首歌曲演奏的画面进行观看，使学生在欣赏音乐的同时对涉及的乐器类型、演奏技巧等进行欣赏。在学生乐曲视频播放完毕后，教师可以提出“这首乐曲使用了哪些乐器？”“你能从本首乐曲中感受到什么样的情感？”等问题，以此引发学生对本首乐曲的思考与讨论，使学生分享自己聆听本乐曲后的感受，并说出自己认为的优点。通过这一方式，不仅可以深化学生的感知，加深学生对本首乐曲的印象，也可以对学生的批判思维和鉴赏能力进行锻炼[2]。

三、开展实践活动，促进理实结合

初中音乐教学虽然是培养学生审美素养的重要手段，但并不是在短期内就具有显著培养效果的。所以，在初中音乐教学中，教师在采用新体系教学法开展音乐教学活动时，应当在为学生讲解理论化知识的同时，还需要借助实践的方式深化学生对音乐知识的理解与掌握。尤其是对于初中阶段的学生来说，许多学生受传统学习理念影响，难以提起音乐学习兴趣，教师开展实践活动可以使学生的音乐学习更加丰富多彩，不仅可以提高音乐教学的质量，还可以引导学生养成良好的音乐学习习惯。

例如，初中音乐教师可以每月组织一场音乐演唱比赛活动，且需要每位学生在每学期至少参与一次，为学生提供音乐实践的机会以及展示自我的平台。学生在准备演唱比赛时，会反复练习强化对演唱技巧的掌握，也会主动寻求教师的指导与帮助。借助此类音乐实践活动，不仅可以使学生在音乐学习中充满积极性，也可以使学生得到音乐技巧的训练与巩固，为学生音乐兴趣的养成以及音乐素养的发展奠定基础[3]。

结束语：

综上所述，在双减政策背景下，初中音乐教师在教学中应当采用新体系教学法，借助多样化教学手段提高音乐课堂的质量，提升学生的音乐学习效率，从而取得良好的教学效果，发展学生的音乐核心素养和审美素质。

参考文献：

[1] 张婷. 声势律动教学法在初中音乐教学中的应用策略探究[J]. 成才之路，2024（35）：121-124.

[2] 谢一琳，蓝静. TBL 教学法在初中音乐课的应用研究[J]. 戏剧之家，2023（30）：93-95.

[3] 郭忠春. 声势律动教学法在初中音乐教学中的应用策略研究[J]. 学周刊，2024，21（21）：152-154.

注：该论文是定西市教育科学"十四五"规划2023 年度立项课题《双减政策背景下新体系教学法在中学音乐教学中的探索与实践》（立项号 DX【2023】JKS0224。）研究成果