中职思想政治课案例教学法的应用探究

探索一种高效的教学模式成为中等职业学校思想政治教育的紧迫任务。案例教学法作为一种将生活实例融入课程，创设具体教学案例的先进教学手段，它与中职学校思政课程内容紧密相连，对于唤起学生的学习兴趣有着至关重要的作用。

一、案例教学的内涵

案例教学最早兴起于美国哈佛大学法学院，后来在医学和工商管理界教学领域得到推广，用来引导学员领会上述领域业务实践中的重要思想、技能及内在原理。上世纪 70 年代开始实施于普通教育学。而在我国教育界开始对案例教学关注，只是近十多年的事。由于实践短的缘故，在我国还没有对它有一个同一的界定，但相对在我国教育界也逐渐推广使用。有人认为，案例教学是一种准实践的教学方式；有人则认为案例教学是一种培养师生自我分析和反思的方法。笔者认为，思想政治课的案例教学，就是教师根据思想政治课的教学目标和教学内容的需要，通过设置一个具体的教学案例，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考，主动探索，以培养学生综合能力的一种教学方法。

二、思想政治课案例教学的运用形式

1.精心选择适合的案例，这是实施案例教学的前提。思想政治课案例的编写程序一般包括选择课题、搜集案例、编写案例、编辑讨论等。根据教学实践，所选的教学案例必须具有真实性、针对性和开放性。如在讲授《公民在法律面前人人平等》时，我选用了电视新闻上一些高级官员腐败堕落的案例；讲授《依法制裁违法犯罪》时，分别展出学生违法和犯罪的两个案例；在讲授《公民作为纳税人应依法纳税》是，我引用了刘晓庆、毛阿敏等明星案例。此类案例源于社会生活，真实可信，也是学生感兴趣的热点问题，具有针对性。可帮助学生澄清一些认识上的问题，并且可以引导学生从不同的方面进行分析和探讨，没有固定的“标准答案”，具有开放性。

2.案例教学的课前准备，这里包括教师的准备和学生的准备。教师必须在实施案例教学之前，吃透案例，设计好案例的呈现方式，并初步确定好案例的焦点和争论的主题，做好案例分析的预测，以便上课时能绘声绘色的描述。有的复杂案例，应在案例课前 _1^-2 周，将材料发给学生。要求学生先阅读、思考，或提出问题，或就案例问题自发地进行初步讨论。一般是教师引导学生设计案例讨论题，但有时为了便于学生课前去查阅相关资料，也可以在教学案例的后面附上教师拟定的初步讨论题。如在上述明星案例的教学中教师就先出示下面的讨论题：⑴公民为什么要依法纳税？⑵毛阿敏、刘晓庆等人的行为是否违法？为什么？⑶以上案例给我们什么启示？

3.引导学生积极参与讨论。讨论分小组讨论和全班讨论。小组讨论一般是 4 人分为一组，讨论后推举代表发言，其他同学可以补充。在小组讨论的基础上进行全班讨论，遇到焦点问题，还可以进行辩论，让学生充分发表自己的见解，使学生真正成为课堂教学中的主人。当然教师也不可袖手旁观，学生讨论时，教师应做好有过讨论的组织、启发和引导工作，使得学生能围绕中心课题积极发言，并且要注意鼓励学生敢于触及敏感问题，允许学生发表不同的看法，让学生畅所欲言，便于学生在各种思维的碰撞中，闪现思维的灵性，在相互启迪中，达到对问题的深入领会和把握，以求触类旁通，举一反三。

4.教师及时点评总结。教师要及时总结讨论中的优缺点，分析案例问题的重、难点，对学生讨论中暴露出来的问题还要有针对性地进行点拨，有时还需要对案例进行更加广泛和深入的分析。当然，这既不是标准答案，也不是大家发言的简单罗列，而是使教师自己的分析在合乎逻辑的情况下，能有所创新，让学生对案例问题的认识能进一步扩展、升华。同时让学生在方法论方面再受启迪和提高。教学实践中应经常在案例课后布置学生写相关的小论文。

二、中职思想政治课案例教学法的应用策略

1、巧用案例教学法，导入新课

在中职教育阶段，思想政治课程的引入环节扮演着至关重要的角色，它往往直接影响到整体的教学成效。案例教学引导作为一种创新的引入手段，相比传统方式更能够调动学生的学习热情，在课程启动阶段便能有效吸引学生的注意力，进而提高教学的实效性。鉴于此，职业学校的思政教师在组织教学活动时，应依据课程内容和学生具体状况，精心挑选具有教育意义且引人入胜的案例进行课堂导入，以此激发学生的主动参与意识，促进他们在课堂上的知识吸收。

例如，在讲解《中华人民共和国劳动合同法》的课程中，教师于授课初始引入了一个实际案例：在该企业任职超过四年的小刘，每逢合同续签之时，总是感到焦虑与不安，尽管他与公司每年都会更新劳动合同，这种状况却始终未改，此举有效吸引了学生的兴趣，使他们更投入于课堂互动，进而提升了课程引入的效果，为提升职业院校思想政治教育的整体水平奠定了基础。

2、情境教学模式，加强学生的切身体会

唯有亲身实践，学生方能深刻领会并有效运用所学知识。理论性的教学内容，若在有限的课堂教学时间内仅由教师直接传授，往往会使学生感到难以消化。鉴于此，教师应当挑选恰当的教学实例，以重现实际的教学场景，这对于提升思想政治教育的效果具有极大的促进作用。

例如，在“职业风采”这一环节，假如教师仅仅采用口头传授的方式来阐述礼仪在未来学习与职业道路上的关键作用，这样的教学方法难以激发学生的兴趣。下课后，学生对于礼仪的理解仅停留在表面，缺乏深刻的实际体验。鉴于此，教师可以采用情景模拟的教学策略，重现一些现实场景，例如模拟中央电视台举办的“金牌主持人选拔赛”，通过播放比赛视频，让学生直观地感受到参赛者在舞台上的风范与专业素养。同时，学生也可以在课堂上进行角色扮演，教师可以担任评委，鼓励勇于表现的学生充当参赛者，站上讲台进行模拟表演。通过这种方式，学生能够在模拟的职业环境中亲身体验到职场礼仪的必要性。

总之，思想政治教育工作必须坚持从实际出发，增强针对性和有效性，努力培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，为建设富强、民主、文明的社会主义现代化强国而团结奋斗。

参考文献：

［1］马淑梅.案例教学法在中职思想政治课教学中的应用［J］.科技资讯，2020，18（10）：174-175.