核心素养导向下跨学科项目式学习评价的策略研究

前言：核心素养视域下“跨学科项目式学习”是围绕“立德树人”教育根本任务，为实现具有时代素养、科学精神、创新能力及批判性思维人才的培养采用跨学科方式弥补分科教学的不足，以项目式学习教与学的方式贯穿全过程，注重过程中协作精神、团队精神、像专家一样的思维方式方式的培养，为国家培养高阶思维的创新人才小学阶段的启思启智。在推进跨学科项目式教学活动时，教师应注重加强评价引导，对教学中的问题、不足做好反馈，确保核心素养导向下的跨学科项目式教学工作得到高效、高质的开展，实现学生全面发展及进步的教学目标。

一、核心素养导向下跨学科项目式学习评价理论辨析

（一）以核心素养推进课程教学针对性开展

跨学科项目式学习活动开展过程中，注重以学科核心素养为切入点，关注学生参与学科学习必备能力、关键品格的培养及发展，凸显教学的综合性、全面性[1]。这一过程中，以核心素养为桥梁纽带，实现理念、方法的创新，以保证课程教学活动得到针对、有效开展，打造高质量的课程教学模式。

（二）教学评价成为链接跨学科项目学习桥梁

跨学科项目式学习课程体系的构建，本质在于改变传统的教学方法及策略，建立起适合学生终身学习及发展的课程教学体系，提升育人效果及质量。在跨学科项目学习活动开展时，以教学评价为桥梁，全面评估分析教学活动开展效果，并在评价过程中，及时地做好问题改进、课程优化调整，使跨学科项目式学习活动效率、质量得到进一步的提升。

（三）教学评一致性理念的深度融合及具体表现

以核心素养为导向，跨学科项目式学习评价工作开展，教师应把握“教学评一致性”理念的融入，分析教学评价在“教”与“学”中的功能及作用。同时，通过教学跨学科项目式评价活动开展，将“教”与“学”紧密关联，打造教学评相互关联、相互渗透、相互促进的教学闭环模式，推进跨学科项目化学习活动有效开展，并为学生的全面发展及进步打下坚实基础。

二、核心素养导向下跨学科项目式学习评价的策略探索

（一）理念创新：奠定跨学科项目式学习评价基础

以核心素养为导向，推进跨学科项目式学习评价策略开展时，教师的教学观念、理念会对教学评价工作开展效果、质量产生重要的影响。对此，教师在实际教学中，应对跨学科项目式学习的实质予以把握，明确“教”的关键点。在跨学科教学活动推进过程中，围绕跨学科知识的有效应用，联系真实问题引导学生进行探索思考，加深知识的学习及理解，助力学生的全面发展。针对这一情况，教学评价的融入，教师应凸显评价的全面性、针对性，凸显教学评价的功能及作用。对此，在教学评价理念创新时，教师应联系跨学科项目学习活动开展情况，联系过程性评价、赏识性评价、多元化评价模式的构建，助力教学活动的顺利开展。如在项目评价时，教师应把握学生参与课程学习的过程，分析学生的学习表现、知识学习情况、能力素养发展情况等，并针对学生的表现，善于发现学生闪光点，对学生予以鼓励及支持，凸显评价的激励性作用。同时，在评价活动开展时，教师以凸显多元化评价，以多元主体、多元评价方式的应用，对跨学科项目学习活动的效果、质量做好全面评估分析，为“教”与“学”工作的开展提供指引，凸显跨学科项目式学习活动的本质，在促进学生能力、素养培养方面，起到地促进作用[2]。

（二）方法优化：打造数智融合的智能化评价模式

在课程教学改革背景下，《义务教育课程方案（2022 年版）》中指出：“积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。”联系项目式学习活动的开展，在评价工作开展过程中，教师应以学生为主体，对评价方法进行创新，对学生参与项目式学习活动起到积极引领[3]。同时，评价工作开展时，教师应注重加强技术赋能，确保教学评价全面、针对、有效开展。如以核心素养培养为导向，以技术赋能为支撑，推进跨学科项目式学习评价活动开展时，对学生参与课程学习活动的情况进行全方位把握，之后以数据搜集整理、智能化评估分析，保证对学生学习、成长情况的全面评价。在数智化评价模式建立时，构建小学生参与项目式学习活动自画像，分析学生参与综合性学习活动的表现、知识探索、能力素养培养情况。在数智化赋能下，自动化生成学生评价分析报告，为教师教学、学生学习提供参考。借助于评价分析报告，教师对跨学科项目式学习活动开展的效果、质量做好分析，并对教学中的问题、不足予以针对性改进。同时，结合智能评价分析报告，为学生参与项目式学习活动提供建议，辅助小学生解决自身的问题及不足，保证跨学科项目式学习活动更加有效地开展。

（三）全面推进：实现跨学科项目式学习活动全面开展

立足于跨学科项目式学习活动的设计来看，其能够为学生提供一个更加广阔、多元和实践的学习平台，帮助他们在多方面得到成长和发展。在推进评价工作开展时，应围绕“全面推进”这一视角，建立起“项目教学—学生实践—持续评价”的闭环模式，将教学评做好有效地结合，全面推进跨学科项目式学习活动的顺利开展。在评价工作开展过程中，以学生核心素养培养为切入点，关联学生参与项目式学习活动的全过程，分析学生理论知识学习、实践、应用情况，思考学生综合能力、综合素养培养情况，引导学生更好地适应未来发展需求。

如围绕“全面推进”这一视角开展项目化学习评价，以某一学科的学习为切入点，建立起与关联学科的跨学科主题学习模式，并对学生参与课程学习及实践的全过程做好评价分析。在评价中，凸显教学评价的纽带、引导作用。如结合“设计旅游手册”这一跨学科项目学习活动为例，分析学生对数学、美术、历史、地理等相关知识内容的学习、理解、运用情况，并根据学生参与探究学习活动的学习过程，做好评价分析，及时地发现问题、解决问题，增强学生参与项目式学习活动的体验感。这样一来，以评价活动的有效融合，使项目教学开展符合教学需要，推进学生实践活动的有序、有效进行，增强学生实践活动体验感，并联系学生学习活动，开展持续性评价、长远性评价，分析项目式学习活动在促进学生学习及成长方面起到的重要作用。

结束语：综合上述分析来看，以核心素养为导向，推进跨学科项目式学习评价活动开展时，应把握好评价的功能及作用，将教学评价与项目式学习活动进行全方位的结合，充分地体现出“以评促教”、“以评促学”的理念，对学生的学习及成长产生积极引领作用。通过加强跨学科项目式学习评价活动开展，进一步优化教学活动开展效果及质量，保证跨学科项目式学习活动顺利开展，实现学生综合能力、综合素养培养及发展目标，更好地满足当前教学改革形势的发展变化，进一步建立起小学教育教学新业态。

参考文献：

[1]尹秀淳.利用云计算平台开展跨学科项目式学习[J].小学科学,2025,(14):124-126.

[2]周桦,陈婷.跨学科项目式学习评价量规制订策略——以“茅以升公益桥”项目为例[J].湖北教育(教育教学),2025,(04):47-49.

[3]钱娟.初中数学跨学科项目式学习的实践与思考[J].文理导航(中旬),2025,(03):88-90.