大思政背景下高中班主任德育工作的价值意蕴与实施路径

引言：

在“大思政课”背景下，高中班主任德育工作面临新机遇与挑战。德育是落实立德树人根本任务的关键，对学生成长至关重要。当前社会思想多元化，高中生价值观易受影响。在此形势下，高中班主任需重新审视德育工作的价值意蕴，探索有效实施路径，以适应时代需求，促进学生全面发展。

一、大思政背景下高中班主任德育工作的价值意蕴

（一）筑牢学生精神根基，培育时代新人

大思政背景下，高中班主任德育工作是为学生筑牢精神大厦根基的关键工程。高中阶段学生价值观尚未完全定型，易受多元思潮冲击。班主任通过日常德育浸润，能引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使其明辨是非善恶，坚守道德底线。在思政教育大框架下，班主任将家国情怀、责任担当等融入日常，能让学生在内心深处厚植家国大义，成长为有理想信念、有家国情怀的时代新人，扛起民族复兴大任。

（二）促进学生全面发展，提升综合素养

大思政强调全方位育人，班主任德育工作是促进学生全面发展的核心驱动力。在德育过程中，班主任不仅关注学生品德塑造，更注重学生心理、社交、实践等多方面能力提升。通过组织主题活动、社会实践等，培养学生坚韧意志、沟通能力与合作精神。同时，引导学生正确面对挫折，塑造健康人格。这种全方位培养模式，能让学生综合素养得到质的飞跃，为其未来升学、就业及人生发展铺就坚实道路。

（三）凝聚班级育人合力，优化教育生态

大思政要求构建协同育人体系，高中班主任德育工作是凝聚班级育人合力的重要纽带。班主任作为班级核心管理者，能协调各科教师、家长及社会资源，形成德育合力。通过定期沟通、组织家校活动，让家长了解学校德育理念，共同参与学生成长；借助社会资源开展实践教育，拓宽学生视野。这种多方联动的教育生态，能为学生营造积极向上的成长氛围，让德育工作事半功倍，推动班级整体教育质量提升。

二、大思政背景下高中班主任德育工作的实施路径

（一）提升班主任自身素养，发挥榜样示范作用

在大思政背景下，高中班主任需不断提升自身政治素养、道德品质与教育能力，以良好形象影响学生。班主任应积极参加各类培训，学习先进教育理念与思政知识，掌握学生心理发展规律，以便更好应对学生问题。同时，注重自身言行，做到言行一致、以身作则。

例如：班主任张老师深谙自身素养对学生影响深远，课余积极参加学校思政教育专题培训，研习党的最新理论成果与教育政策，提升专业素养。工作中，他严守学校作息，以身作则不迟到早退。班级管理里，他力倡团结协作，主动与各科教师交流，共商学生教育良策。在其言传身教下，班级学生自觉养成守纪、友爱好习惯，班级氛围和谐融洽，充满积极能量。

（二）创新德育教育方式，丰富德育活动形式

传统德育方式较为单一，难以吸引学生兴趣。大思政背景下，班主任应创新德育教育方式，采用多样化活动形式。可结合时政热点开展主题班会，引导学生关注国家大事，培养政治意识；组织社会实践活动，如参观红色教育基地、社区志愿服务等，让学生在实践中增强社会责任感；开展德育主题演讲、辩论赛等活动，锻炼学生表达能力与思维能力。通过这些活动，让学生在参与中体验、感悟，提高德育效果。

例如：李老师为增强学生爱国主义情感，结合国庆节开展“我爱我的祖国”主题班会。他提前收集相关图片、视频资料，制作成生动课件。班会上，通过展示祖国壮丽山河、辉煌成就，激发学生自豪感。随后，组织学生分组讨论“作为新时代青年，如何为祖国做贡献”，并推选代表发言。

（三）加强家校合作，形成德育合力

家庭是学生成长的第一环境，家长对学生影响深远。大思政背景下，高中班主任应加强与家长沟通合作，形成德育合力。定期召开家长会，向家长介绍学校德育工作目标与要求，反馈学生在校表现；建立家长微信群等沟通平台，及时与家长交流学生情况；开展家长学校活动，邀请专家为家长传授教育方法与技巧。通过这些方式，让家长了解学校德育工作，积极配合学校，共同促进学生健康成长。

例如：王老师为加强家校合作，每学期至少召开两次家长会。会上，他详细介绍学校德育工作计划与班级德育活动安排，让家长了解学生在校德育学习内容。同时，建立家长微信群，每天在群里分享学生课堂表现、作业完成情况等信息。针对部分家长在教育孩子方面存在困惑，他邀请教育专家举办讲座，为家长答疑解惑。

（四）关注学生个体差异，实施个性化德育

每个学生都有独特性格、兴趣与需求，大思政背景下，高中班主任应关注学生个体差异，实施个性化德育。通过日常观察、谈心谈话等方式，了解学生思想动态与需求，针对不同学生制定不同德育方案。对性格内向、缺乏自信学生，给予更多鼓励与支持，帮助他们树立信心；对行为习惯较差学生，耐心引导，帮助他们改正错误。同时，尊重学生个性发展，鼓励学生发挥特长，培养创新精神与实践能力。

例如：赵老师发现班上学生小李性格内向，在班级活动中很少主动参与。他主动找小李谈心，了解其内心想法。原来，小李担心自己做不好，不敢表现自己。赵老师鼓励小李从自己擅长领域入手，如绘画，为班级设计黑板报。在赵老师鼓励下，小李勇敢尝试，黑板报设计得到师生一致好评。此后，小李逐渐变得开朗自信，积极参与班级各项活动。赵老师还针对不同学生特点，制定个性化德育计划，帮助学生全面成长。

结束语：

大思政背景下，高中班主任德育工作价值重大且影响深远，关乎学生成长、班级发展与社会未来。通过明确价值意蕴，我们找到了德育工作的方向与动力；通过探索实施路径，我们为德育工作提供了切实可行的方法。在未来的工作中，班主任应持续深耕，不断创新，将德育融入日常点滴，让学生在潜移默化中成长为德才兼备的栋梁之材，推动大思政背景下的德育工作迈向新台阶。

参考文献：

[1]吴绍莲,马特. 高中班主任实施德育的实践分析 [J]. 智力, 2024, (19): 64-67.

[2]王伦辉. 立德树人视域下高中班主任德育能力的提升策略 [J]. 当代家庭教育, 2023,(14): 210-213.